為教師減負(fù)的邏輯路向：從政策“理”性到執(zhí)行“禮”性

【摘 要】教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)重，與當(dāng)今社會(huì)化教育焦慮有關(guān)，也受到歷史慣性思維中教師職業(yè)角色與其他社會(huì)角色之間邊界模糊的影響。諸如有關(guān)部門無序攤派、學(xué)校內(nèi)部表演式分派、家長(zhǎng)無邊界參與學(xué)校事務(wù)等非“禮”性現(xiàn)象，致使教師非教學(xué)任務(wù)過載。“減負(fù)”政策基于充分“理”性，用以維護(hù)以模糊動(dòng)態(tài)邊界構(gòu)成、相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行的教育場(chǎng)域秩序，但實(shí)際執(zhí)行中效果有折扣。（剩余6664字）