GMIP 模型

——讀后續(xù)寫故事文本深度解讀策略

一、問題與現(xiàn)狀

讀后續(xù)寫進(jìn)人高考題型至今已經(jīng)數(shù)年，學(xué)生面臨的困難依然巨大，主要體現(xiàn)在以下兩大方面：讀不通，以及續(xù)不順（許婧雯，2023）。讀不懂原材料的故事，把握不住原文的主要內(nèi)容、關(guān)鍵信息以及主要矛盾，無法理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，導(dǎo)致無法掌握故事的發(fā)展始末，把握不透作者的寫作意圖，因而在續(xù)寫的過程中出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象，最后的故事結(jié)局也無法體現(xiàn)正確主題，無法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹髦忌A。（剩余5092字）