目錄

特稿

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)： 推動(dòng)課程教學(xué)漸進(jìn)優(yōu)化的微變革

摘要：現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中的微技術(shù)與微改造無處不在，而課程改革則多采取整體重構(gòu)的方式，顛覆性較強(qiáng)，較少采用微改造的方式?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)以微變革的方式，使原本隱含于學(xué)科課程中的實(shí)踐性與綜合性特質(zhì)得以顯性表達(dá)，以穩(wěn)健、理性的方式推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校課程教學(xué)的...

本期聚焦·家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)

“教聯(lián)體”建設(shè)的政策之問與理論之思

摘要：“教聯(lián)體”建設(shè)是健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，破解目前教育痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題，促進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要探索。從“共建共治共享相統(tǒng)一”“公平提質(zhì)創(chuàng)新相一致”“責(zé)任分擔(dān)共擔(dān)相協(xié)調(diào)”“平等參與合作相促進(jìn)”四個(gè)方面對(duì)“教聯(lián)體”建設(shè)...

區(qū)域“教聯(lián)體”建設(shè)，政府何為？

摘要：在區(qū)域“教聯(lián)體”建設(shè)中，政府角色如何扮演，無錫市錫山區(qū)做了很好的探索，形成了富有特色的區(qū)域協(xié)同育人模式。政府需要做以下幾個(gè)方面的努力：助推協(xié)同育人教育格局的改變，畫好協(xié)同育人的學(xué)校圓心，形成區(qū)域心理健康教育模式，系緊社區(qū)及資源單位的紐...

社會(huì)資本視角下的“教聯(lián)體”實(shí)踐探索

摘要：“教聯(lián)體”的實(shí)踐過程中，存在家庭成員親情信任關(guān)系遭遇困局、“家校社”互惠價(jià)值缺失、社會(huì)廣泛參與較為匱乏等實(shí)踐困境?；谏鐣?huì)資本理論，探索構(gòu)建區(qū)域政府引導(dǎo)、教育部門研發(fā)、學(xué)校主導(dǎo)實(shí)施、家庭場(chǎng)景實(shí)操、社區(qū)社會(huì)展示的“導(dǎo)－研－施－操－展”五...

專題研究·學(xué)習(xí)貫徹教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要

職教出海賦能教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

摘要：教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)輸出體系。江蘇作為“一帶一路”的關(guān)鍵交匯樞紐，主動(dòng)呼應(yīng)國(guó)家高水平對(duì)外開放政策導(dǎo)向，啟動(dòng)實(shí)施“鄭和計(jì)劃”，通過標(biāo)準(zhǔn)輸出、產(chǎn)教融合和文化賦能三大維度，形成了具有國(guó)際影響力的職業(yè)教育品牌。通過分析“鄭和計(jì)...

理論視野

教育促進(jìn)人類繁榮的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)踐路徑

摘要：20世紀(jì)以來，教育面臨經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)趨勢(shì)顯著、機(jī)器繁榮與教育體系產(chǎn)生沖突及教育競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈等隱憂。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《重構(gòu)教育》報(bào)告，提出人類繁榮的概念，重新構(gòu)想教育未來。人類繁榮的理念需轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的教育實(shí)踐，涉及環(huán)境、文化、社會(huì)、技術(shù)...

德育與心理

學(xué)史崇德：歷史教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)然選擇

摘要：歷史課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程。2024年版義務(wù)教育歷史教科書《學(xué)史崇德》欄目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重大理論與實(shí)踐問題。教師在組織教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《學(xué)史崇德》欄目的價(jià)值意蘊(yùn)和編寫特征，從價(jià)...

高中歷史家國(guó)情懷涵養(yǎng)：現(xiàn)實(shí)阻隔、內(nèi)化機(jī)制和優(yōu)化路徑

摘要：作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，家國(guó)情懷應(yīng)成為課堂教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)前，高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷涵養(yǎng)存在目標(biāo)虛浮化、內(nèi)容空泛化、方式表層化和評(píng)價(jià)邊緣化等現(xiàn)實(shí)問題。家國(guó)情懷涵養(yǎng)要遵循從情感感知、情感理解到價(jià)值認(rèn)同的內(nèi)化過程，優(yōu)化教學(xué)路徑：制定教學(xué)...

“伴行育人”：兒童活動(dòng)教育實(shí)踐探索

摘要：從兒童發(fā)展需求出發(fā)，提出“伴行育人”理念，通過創(chuàng)新伴行活動(dòng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了包含師生互動(dòng)、同伴協(xié)作、家校共育的立體化伴行體系。伴行活動(dòng)提升了兒童社會(huì)情感能力、學(xué)業(yè)投入度及創(chuàng)新思維水平，為新時(shí)代兒童成長(zhǎng)提供可借鑒的實(shí)踐方案。...

熱點(diǎn)探究

縣域教研發(fā)展的評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)策略與實(shí)踐成效

摘要：在深化教育綜合改革的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育教研機(jī)構(gòu)的發(fā)展備受關(guān)注。目前，縣域教研存在教研隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化、教研機(jī)構(gòu)體系設(shè)置不科學(xué)、教研成果水平不高等問題，需要構(gòu)建系統(tǒng)化的教研評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)縣域教研改革?？h域可以通過“教研員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“教研員...

雙軌并行：循證教研的區(qū)域推進(jìn)與校本實(shí)踐

摘要：循證教研是教研轉(zhuǎn)型的重要趨勢(shì)。循證教研兼具基于證據(jù)與螺旋改進(jìn)的雙重特質(zhì)，采用區(qū)域推進(jìn)與校本實(shí)踐雙軌并行的推進(jìn)模式。在區(qū)域推進(jìn)層面，行政力量從整體性統(tǒng)籌、激勵(lì)性機(jī)制構(gòu)建、共享性平臺(tái)搭建等方面予以外部賦能，核心團(tuán)隊(duì)則通過現(xiàn)狀調(diào)研明確問題、...

AI賦能“T-P-C三級(jí)聯(lián)動(dòng)”教研體系的 創(chuàng)新路徑與未來展望

摘要：傳統(tǒng)教研體系因組織形式僵化、數(shù)據(jù)應(yīng)用缺失、服務(wù)精準(zhǔn)性不強(qiáng)及評(píng)價(jià)體系滯后等問題，制約教師專業(yè)發(fā)展與教育質(zhì)量提升。為破解上述困境，無錫市新吳區(qū)教育局以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為實(shí)踐場(chǎng)域，構(gòu)建AI賦能的“T-P-C三級(jí)聯(lián)動(dòng)”教研模型，系統(tǒng)推進(jìn)教研體系重構(gòu)...

實(shí)證研究

小學(xué)STEM教師自我效能感現(xiàn)狀及影響因素研究

摘要：本研究基于江蘇省STEM教育項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)證調(diào)查，考察小學(xué)STEM教師自我效能感的現(xiàn)狀及影響因素。通過問卷調(diào)查和多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)STEM教師在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科（科學(xué)、數(shù)學(xué)）上表現(xiàn)出較高的自我效能感，而在工程與技術(shù)領(lǐng)域則存在提升空間...

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀分析

摘要：近年來，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的主題化、情境化、結(jié)構(gòu)化的“大單元”成為教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)南京市抽樣6個(gè)區(qū)的共1625名小學(xué)語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：教師普遍認(rèn)可將大單元作為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值，但對(duì)大單元教學(xué)的概念與內(nèi)涵有待進(jìn)一步明晰；凸...

科研方略

教師論文寫作的“實(shí)踐邏輯”和“文本邏輯

摘要：在教師的論文寫作過程中往往交織著兩種邏輯，即“實(shí)踐邏輯”和“文本邏輯”。這兩種邏輯既有差異性，如內(nèi)涵和特征的區(qū)別；也有聯(lián)系性，如二者目標(biāo)一致、相互支撐、相互轉(zhuǎn)化。教師在論文寫作中應(yīng)把握“實(shí)踐邏輯”和“文本邏輯”的差異性、注重教學(xué)實(shí)踐探...

課程與教學(xué)

“腦－目標(biāo)”教學(xué)模式：提升語法學(xué)習(xí)成就感的基本路徑

摘要：基于“腦－目標(biāo)”的研究成果，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生語法學(xué)習(xí)成就感低下的問題，語法教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生大腦發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)成就感的基本途徑包括：建立關(guān)聯(lián)，做好情感鋪墊；營(yíng)造氛圍，激發(fā)認(rèn)知努力；積極評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生信心；討論追...

復(fù)雜問題解決能力：內(nèi)涵、問題及策略

摘要：復(fù)雜問題解決能力是未來人才的關(guān)鍵能力，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生復(fù)雜問題解決能力的孕育有著舉足輕重的作用。當(dāng)前影響復(fù)雜問題解決能力的培育存在認(rèn)知儲(chǔ)備不充足、學(xué)習(xí)方式不豐富、技術(shù)賦能不充分等問題，需要深度理解知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、深度技術(shù)賦能，使復(fù)雜...

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：助力兒童量感發(fā)展進(jìn)階

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)量感實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生量感培養(yǎng)具有重要作用。結(jié)合當(dāng)前量感培育實(shí)驗(yàn)中存在學(xué)材研讀不受重視、課堂實(shí)踐流于表面、評(píng)價(jià)體系不完善等現(xiàn)狀，深入闡釋數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)兒童量感發(fā)展的重要價(jià)值，從學(xué)材探析、課堂賦能、融合拓展、評(píng)價(jià)助力等維度構(gòu)建依托數(shù)學(xué)實(shí)...

中小學(xué)工程教育的屬性、困境與應(yīng)對(duì)

摘要：中小學(xué)工程教育以實(shí)踐為核心本質(zhì)，具備工程原理的理解與運(yùn)用、工程思維的培養(yǎng)與發(fā)展、工程實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的基本屬性。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)工程教育面臨的教學(xué)模式不適應(yīng)、師資隊(duì)伍不匹配、教學(xué)資源不豐富等困境，為積極推動(dòng)中小學(xué)工程教育的實(shí)施，提出教學(xué)...

項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)與人工智能深度融合的育人理路

摘要：綜合實(shí)踐和人工智能都具有內(nèi)容生活化、體驗(yàn)具身化及目標(biāo)素養(yǎng)化的特點(diǎn)，這為兩者的項(xiàng)目化統(tǒng)整提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)與人工智能融合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義可視化、實(shí)踐探究深潛化與思維認(rèn)知高階化。在項(xiàng)目活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在...

專欄

合：校本課程的精義所在

摘要：劉虎平先后主持連云港市院前小學(xué)、東港小學(xué)的課程建設(shè)，從合理、合時(shí)、合地、合己四個(gè)維度，做亮了校本課程。合理，即在學(xué)校文化整體建構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)要素、校本課程特點(diǎn)等方面，合乎教育的基本規(guī)律；合時(shí)，即在落實(shí)以人為本精神、呼應(yīng)科技發(fā)展潮流、適應(yīng)...

TPACK框架下的多模態(tài)讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)探究

摘要：當(dāng)代信息技術(shù)與英語課程的融合，要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，以整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK)框架為指導(dǎo)，建構(gòu)多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，為學(xué)生提供目標(biāo)明確、資源豐富、策略優(yōu)化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。TPACK框架下的多模態(tài)讀寫結(jié)合教學(xué)要基于單元語篇，創(chuàng)...