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教育家

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2025年22期
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《教育家》雜志是由《光明日?qǐng)?bào)》主管的教育主流媒體。雜志依托《光明日?qǐng)?bào)》在知識(shí)界、文化界、教育界、理論界的權(quán)威影響力,致力...     展開(kāi)

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卷首語(yǔ)

系統(tǒng)推進(jìn)綜合高中建設(shè)的行動(dòng)理路
在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略背景下,職普融通已成為國(guó)家人才培養(yǎng)體系改革的關(guān)鍵任務(wù)。深化職普融通的理論研究與實(shí)踐探索,成為推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要改革命題。其核心價(jià)值在于打破傳統(tǒng)教育類型壁壘,構(gòu)建人才成長(zhǎng)立交橋。 高中階段作為連接義務(wù)教育與高等教育的重...

專題報(bào)道

"綜合高中",如何實(shí)現(xiàn)“真融通”
近年來(lái),“綜合高中”作為打破職業(yè)教育與普通教育壁壘推動(dòng)高中教育多樣化發(fā)展的創(chuàng)新模式,被寫入國(guó)家政策文件,成為教育改革的“關(guān)鍵詞”之一。 2022年10月,黨的二十大報(bào)告確定了“堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”的總體思路。2023年8月,教育部、...
綜合高中:在夾縫中探尋職普融通新路徑
去年夏天,天津市中華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“中華職專”)兩個(gè)新設(shè)的綜合高中班引發(fā)報(bào)名熱潮,最終的錄取結(jié)果顯示,最低分?jǐn)?shù)625.6分,最高達(dá)680分,已略高于當(dāng)?shù)毓k普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線,并整體優(yōu)于新的民辦高中。這樣的熱度也蔓延至全市:天...
建設(shè)中國(guó)特色綜合高中的底層邏輯
近年來(lái),全國(guó)部分地區(qū)掀起了新一輪建設(shè)綜合高中的熱潮?!稗k好綜合高中”也成為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、構(gòu)建公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系的重要戰(zhàn)略部署。然而,在實(shí)踐過(guò)程中,教育專家、教育行政人員、學(xué)校干部及教師對(duì)綜合高中的認(rèn)知程度不一,導(dǎo)致綜合高中建設(shè)受到理論、...
綜合高中建設(shè)的實(shí)踐圖景與優(yōu)化路徑
在深化教育綜合改革的時(shí)代背景下,“綜合高中”作為提升育人質(zhì)量、破解傳統(tǒng)普職分流模式、融合普通教育與職業(yè)教育的創(chuàng)新路徑,正逐漸成為各地深化區(qū)域教育綜合改革的重要內(nèi)容?!督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確提出將“辦好綜合高中”作...
什么是真正的綜合高中:熱實(shí)踐與冷思考
從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》提出“探索綜合高中發(fā)展模式”,到《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》明確“支持有條件的普通高中舉辦綜合高中”,再到《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024一2035年)》...
辦好綜合高中需要科學(xué)規(guī)劃
“辦好綜合高中”是《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確提出的要求,是推進(jìn)高中教育現(xiàn)代化發(fā)展與高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展的路徑之一。當(dāng)前,辦好綜合高中需要科學(xué)規(guī)劃。習(xí)近平總書(shū)記最近對(duì)“十五五”規(guī)劃編制工作作出重要指示,強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持科...
構(gòu)建“職普共生型”課程體系
隨著新時(shí)代教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的職普雙軌教育體制既無(wú)法培育新質(zhì)生產(chǎn)力所需的復(fù)合型人才,也無(wú)法緩解教育內(nèi)卷和社會(huì)焦慮情緒,已經(jīng)到了不得不改的地步。綜合高中作為職普融通的重要載體,其建設(shè)再度被提上議程。對(duì)此,有部分教育工作者認(rèn)為綜合高中能夠...
從日本綜合高中建設(shè)看職普融通的經(jīng)驗(yàn)與啟示
綜合高中是指將升學(xué)型課程與就業(yè)型課程相融合的高中,是基礎(chǔ)教育階段“職普融通”的重要方式。日本在經(jīng)歷了綜合制高中、綜合選擇制高中和綜合學(xué)科高中三個(gè)改革階段后,建立了以課程體系為核心的發(fā)展路徑,通過(guò)開(kāi)發(fā)“綜合學(xué)科”課程體系,將職業(yè)教育的實(shí)踐性與...
探路綜合高中,搭建學(xué)生成長(zhǎng)成才“立交橋”
為深入貫徹教育改革發(fā)展要求,破解教育“內(nèi)卷”困局,緩解學(xué)生及家長(zhǎng)的中考分流焦慮,各地積極開(kāi)展綜合高中建設(shè)的實(shí)踐探索。為此,我們邀請(qǐng)了幾位綜合高中校長(zhǎng),分享當(dāng)前綜合高中在課程設(shè)置、分流方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理等方面的先行經(jīng)驗(yàn),共同探討職普...

封面人物

周劍:十年筑夢(mèng),打造標(biāo)桿
時(shí)隔多年,回想來(lái)到河南省平原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“平外”)的第一天,周劍仍然記憶清晰。2015年7月9日,這所學(xué)校尚未建成,入目之處,皆是塵土飛揚(yáng)。 彼時(shí),新鄉(xiāng)市平原城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)已成立5年,教育急需要一股新力量的注入。平外是新鄉(xiāng)、鄭州兩...

視點(diǎn)

教育App的“凈”與“用”
據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第55次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2024年12月,我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.55億人,占網(wǎng)民整體的 32% 。根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì),全球教育類App市場(chǎng)從2023年的378億美元增長(zhǎng)...
父母研修班:育兒路上的“補(bǔ)給站”?
近期,“父母研修班”相關(guān)話題引發(fā)了人們的關(guān)注與討論。受親子溝通障礙、教育方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題困擾的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到,僅憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)育兒,既難以給予孩子優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)陪伴,也無(wú)法助力孩子應(yīng)對(duì)當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在研修需求的驅(qū)動(dòng)下,隨著“雙減”政策與《家庭教育...
從爭(zhēng)議走向規(guī)范:尋父母研修班發(fā)展良徑
如今,越來(lái)越多父母意識(shí)到家庭教育對(duì)子女未來(lái)發(fā)展的重要性,將“如何與子女相處”視為學(xué)習(xí)課題,“當(dāng)父母也需要學(xué)習(xí)”逐漸成為家長(zhǎng)群體的普遍共識(shí)。然而,家庭教育意識(shí)的提升并不等同于教育勝任力的增長(zhǎng),許多父母想要積極承擔(dān)教育責(zé)任,卻也深感自身能力不足...

校長(zhǎng)論壇

美育,學(xué)校全面育人的重要生長(zhǎng)點(diǎn)
教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中強(qiáng)調(diào),要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作,強(qiáng)化學(xué)校美育的育人功能。美育作為“五育”中的重要一環(huán),能夠提升青少年的審美素養(yǎng),陶冶情操,溫潤(rùn)心靈,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力,進(jìn)而有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智...

良師成長(zhǎng)指南

好的家常課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?
提問(wèn): 很多老師質(zhì)疑現(xiàn)在的公開(kāi)課是“反復(fù)上”“上反復(fù)”,還有很多名師指導(dǎo),這樣打磨出來(lái)的優(yōu)質(zhì)課,家常課難以模仿。那么,從“以學(xué)為中心”的角度評(píng)課,一節(jié)好的家常課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么? 一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā) 現(xiàn)在的公開(kāi)課,很多都是公開(kāi)的“表演...

治校

郭樹(shù)發(fā):辦沉靜而有力量的教育
歲月如詩(shī),從荒蕪中開(kāi)墾理想,從成長(zhǎng)中沉淀信念。校長(zhǎng)帶領(lǐng)用20年時(shí)光,繪就了一幅教育改革發(fā)展的壯麗畫(huà)卷一一這里有教師眼里的光、學(xué)生心中的火、課堂深處的覺(jué)醒,更有一所學(xué)校對(duì)“沉靜而有力量”的執(zhí)著詮釋。20年櫛風(fēng)沐雨,不忘初心來(lái)路,頤和中學(xué)的每一...
跨齡教育:關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際獲得
走進(jìn)北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“中關(guān)村三小”)北校區(qū),眼前景象讓人耳目一新。一座以福建土樓為靈感的半圓形教學(xué)樓,將師生們自然編織進(jìn)流動(dòng)的共生圖景。課間時(shí)分,不同年級(jí)的孩子自然結(jié)伴,不同學(xué)科的教師圍坐研討。這里沒(méi)有“班級(jí)”的物理邊界...
以大學(xué)氣質(zhì)涵養(yǎng)高品質(zhì)基礎(chǔ)教育
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展,人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)亦發(fā)生深刻變化。在此背景下,如何滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的“上好學(xué)”需求,成為教育領(lǐng)域備受矚目的關(guān)鍵議題。2022年,為加快提升教育水平、更好滿足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求,安徽省阜陽(yáng)市潁上縣教育局和阜陽(yáng)師...
習(xí)慣養(yǎng)成,讓小學(xué)涵養(yǎng)學(xué)生一生
教育,恰似精心栽種一棵樹(shù)。(以下簡(jiǎn)稱“威海二實(shí)小”)的行動(dòng)印證著這一點(diǎn)。 建校17載,威海二實(shí)小始終堅(jiān)持“讓師生在習(xí)慣養(yǎng)成中成人成才”的辦學(xué)理念,將習(xí)慣養(yǎng)成浸潤(rùn)教育教學(xué)的每一環(huán)節(jié),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。 黨支部書(shū)記李端認(rèn)為,習(xí)慣養(yǎng)成不僅是制...

區(qū)域教育

稷山縣:辦“細(xì)水長(zhǎng)流”的基礎(chǔ)教育
在一份名為“后稷課程一傳說(shuō)蕩漾”的作業(yè)單中,山西省運(yùn)城市稷山縣稷王小學(xué)的學(xué)生寫下農(nóng)耕始祖“后稷”的成長(zhǎng)史。不同于生硬地背誦默寫,每個(gè)學(xué)生在復(fù)述這段傳說(shuō)時(shí),都帶有各自的感情色彩。深耕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,秉承德育立心,稷王小學(xué)的校本課程是稷山縣教育一...

實(shí)踐者說(shuō)

在教育“森林”里,讓學(xué)生像樹(shù)一樣茁壯生長(zhǎng)
一所學(xué)校的核心價(jià)值承載著學(xué)校文化基因、彰顯辦學(xué)特色、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向。建于1998年,“森林”取自學(xué)校創(chuàng)辦者南方集團(tuán)孫甚林先生名字的諧音,代表希望教育事業(yè)“綠色生態(tài)、生機(jī)盎然”?!熬G色”作為學(xué)校核心價(jià)值的關(guān)鍵詞,其內(nèi)涵為:尊重學(xué)生原生態(tài)的樣...
深植“溪嶺”文化,涵養(yǎng)“五自”少年
黃湖中學(xué)坐落于風(fēng)景如畫(huà)的浙江省杭州市余杭區(qū)西部山區(qū)苕溪河畔,自1956年建校以來(lái),秉持“求真求實(shí),攜夢(mèng)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念,弦歌不斷,薪火相傳。兼?zhèn)湎鞯撵`動(dòng)與山嶺的堅(jiān)韌,學(xué)校形成了獨(dú)特的“溪嶺文化”,旨在涵養(yǎng)學(xué)生的敦厚品格、高遠(yuǎn)志向與堅(jiān)強(qiáng)意志...
數(shù)智化轉(zhuǎn)型:打造教學(xué)“最強(qiáng)大腦”
人大附中航天城學(xué)校成立于2017年,由人大附中、人大附中聯(lián)合學(xué)??傂9芾?,采用小、初、高全學(xué)段一體化辦學(xué)方式。學(xué)校目前擁有11個(gè)年級(jí),77個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生大多為航天科研人員子女。為落實(shí)“尊重個(gè)性、挖掘潛力”的辦學(xué)理念,辦“人民滿意的學(xué)?!?..
重構(gòu)校園場(chǎng)館,賦能跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》指出:“拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地。統(tǒng)籌推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、環(huán)境營(yíng)造,探索課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體、線上線下融合的育人機(jī)制?!眻?chǎng)館學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,是培養(yǎng)學(xué)生...
多維發(fā)力,做實(shí)科學(xué)教育加法
加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì)、提升科技自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。依托聯(lián)合教研、課程構(gòu)建、課堂提質(zhì)等載體,聯(lián)動(dòng)多元主體、整合多方資源,探索出一條具有校本特色的科學(xué)教育發(fā)展之路。 聯(lián)合教研 為實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo),學(xué)校立足學(xué)科融合,構(gòu)建了科...
以“上善”潤(rùn)澤生命,用教育點(diǎn)亮成長(zhǎng)
立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù),豐富心靈、涵養(yǎng)人性、拓展生命的內(nèi)涵是教育的核心價(jià)值。秉持“上善文化”辦學(xué)理念,構(gòu)建了系統(tǒng)的生命教育實(shí)踐模式:打造課程體系構(gòu)筑生命體驗(yàn)場(chǎng)景,教師培訓(xùn)提升專業(yè)育人實(shí)力,聯(lián)合家校共育拓寬生命成長(zhǎng)空間。 以“上善”為基:文...
跨國(guó)“手拉手”,為學(xué)生打開(kāi)世界新窗口
在全球化4.0時(shí)代,基礎(chǔ)教育國(guó)際化已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)。自2003年起,與德國(guó)柏林布魯諾·波爾格小學(xué)建立交流機(jī)制,雙方開(kāi)展多輪互訪。截至目前,累計(jì)超1萬(wàn)名學(xué)生參與項(xiàng)目交流,300余名學(xué)生參與互訪活動(dòng),200多個(gè)中方家...
“四維融合”推進(jìn)中職在地國(guó)際化人才培養(yǎng)
2019年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出:開(kāi)創(chuàng)教育對(duì)外開(kāi)放新格局,全面提升國(guó)際交流合作水平,推動(dòng)我國(guó)同其他國(guó)家學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)、標(biāo)準(zhǔn)互通、經(jīng)驗(yàn)互鑒。文件從提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化出國(guó)留學(xué)服務(wù)等多個(gè)方面對(duì)未來(lái)15年的教育...
發(fā)揮教師四重角色,筑牢適應(yīng)期成長(zhǎng)根基
2021年,教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確提出“小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí),將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)”。小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期是學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)期,教師需要開(kāi)展一系列適應(yīng)性教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生盡快適...

課事

構(gòu)筑特色課程體系,培養(yǎng)全面發(fā)展“和美少年”
課程是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要載體。近年來(lái),圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)生成,在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程的前提下,優(yōu)化課程內(nèi)容,推動(dòng)國(guó)家課程校本化、特色化,逐步構(gòu)建起“和樂(lè)”課程體系,培養(yǎng)全面發(fā)展的“和美少年”。 基于核心素養(yǎng),構(gòu)建課程體系 學(xué)...
戲劇育人:讓學(xué)生在舞臺(tái)上成長(zhǎng)
“你能想象嗎?那個(gè)在舞臺(tái)上口齒伶俐的小演員,以前在課上會(huì)緊張到話都說(shuō)不連貫?!?“真沒(méi)想到,我家孩子平時(shí)看上去吊兒郎當(dāng)?shù)模稍谖枧_(tái)上竟也有嚴(yán)肅認(rèn)真的一面!” 在,每逢期末師生戲劇課程匯報(bào)展演,總會(huì)從教師和家長(zhǎng)口中聽(tīng)到類似的驚喜與贊嘆。我們始...
數(shù)字化賦能下的作業(yè)“變形記
人工智能等新興技術(shù)的不斷迭代,為教育領(lǐng)域的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支持與有效路徑。在此背景下,如何運(yùn)用數(shù)字化手段為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革賦能,進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)管理形式、實(shí)現(xiàn)作業(yè)個(gè)性化創(chuàng)新,已成為小學(xué)教師共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。積極探索數(shù)...
目標(biāo)·內(nèi)容·課型:小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)新架構(gòu)
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)“1368體系”是指構(gòu)建“1個(gè)核心、3級(jí)目標(biāo)、6種整合、8類課型”的教學(xué)系統(tǒng)。在單元主題的核心統(tǒng)領(lǐng)下,通過(guò)系統(tǒng)思維與整合思維,建立系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、實(shí)踐性的語(yǔ)文課堂,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言建構(gòu)一文化傳承一思維發(fā)展一審美創(chuàng)造”的素養(yǎng)...

班主任沙龍

“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化:從對(duì)抗到共情的破冰行動(dòng)
初二開(kāi)學(xué)第一天,小宇一腳端開(kāi)教室門的動(dòng)靜,瞬間讓整個(gè)年級(jí)記住了他的名字。當(dāng)我詢問(wèn)他作業(yè)完成情況時(shí),他甩出一句:“作業(yè)?我只會(huì)撕作業(yè)。”在傳統(tǒng)教育模式下,像小宇這樣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)被貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽,被視為破壞班級(jí)秩序的存在。而心理學(xué)研究表...
教育不是糾錯(cuò),是看見(jiàn)學(xué)生對(duì)被理解的渴望
學(xué)生R是我在正式接手班級(jí)前認(rèn)識(shí)的第一個(gè)學(xué)生。那時(shí),無(wú)論是前任班主任,還是各科任教師,只要聊到她,總會(huì)忍不住嘆息。她性格孤僻、思想偏激,不僅經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)生沖突,還拒絕任何形式的溝通。這些描述,讓毫無(wú)帶班經(jīng)驗(yàn)的我,在腦海中勾勒出一個(gè)乖張叛...
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