新教師

2022年12期

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《新教師》由福建教育出版社主辦，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心、福建省普通教育研... 展開

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道德如何教育 道德與教育共同維護著現(xiàn)代社會的運轉(zhuǎn)。沒有道德就沒有教育。沒有教育也就不可能有道德的人，更不可能有道德的社會。道德、教育與社會正常運行密不可分。道德起源于人的自然中的善，教育則是利用了人的自然的可完善性或可教性，以創(chuàng)造崇高生活的可能。道德教育...

跳出兩難求兩全：捕捉教育契機 【摘要】教育契機即有利于教育發(fā)生或問題解決的良好條件、環(huán)境。在化解教育兩難困境時，積極捕捉教育契機是一個關(guān)鍵策略，是教育機智的集中體現(xiàn)。捕捉教育契機，需要敏銳洞察、把握先機；需要不拘常規(guī)、巧妙構(gòu)思；需要勇于擔當、積極作為。【關(guān)鍵詞】教育...
生命哲學視域下教師評價的困境與突破 【摘要】教師是生命的存在，教育是教師以豐盈的自我生命去推動學生生命成長的過程。因此，教師評價應立足生命本真，關(guān)注教師的生命狀態(tài)，以教師的生命發(fā)展為評價旨歸。然而，當前教師評價存在著評價目的失當、評價主體缺位、評價方法單一和評價指標片面的問...
香港數(shù)學教師如何面對學生的學習差異 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每片雪花也都有自己的形狀，人亦如此。即便是雙胞胎，外貌相似但個性也有差異，學生在學習上的差異就更加明顯。記得在赴港交流時，香港教育局的陳森泉先生就給我們講了香港學生在學習數(shù)學上的差異，下面是他舉的例子。有的小...

為新教育理論大廈筑基 在我的學生中，張榮偉是比較擅長理論思維的。 2003年至2006年，張榮偉在蘇州大學跟我讀教育哲學博士。那時，新教育實驗剛剛開始啟動不久。榮偉經(jīng)常隨我參加各種會議，聽我的各種講演，經(jīng)常和我一起到中小學去與一線的校長、教師交流，了解實驗進展。...
“五項管理”背景下優(yōu)秀小學班主任應具備的能力 班主任是班級工作的領(lǐng)導者、組織者，是學生學習路上的引導者。同時，班主任又是學校工作上傳下達的重要環(huán)節(jié)，是家校、同事、師生之間溝通的橋梁，在學校的工作中有著極其重要的地位。在“五項管理”（即讀物、手機、睡眠、作業(yè)與體質(zhì)健康的管理）的背景下，班...
粵港澳大灣區(qū)背景下小學素養(yǎng)課堂教學模式的建構(gòu) 粵港澳大灣區(qū)的長遠發(fā)展離不開對人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)又需要不斷深化對基礎(chǔ)教育的改革，而基礎(chǔ)教育的改革呼吁教育理念和教學方式的革新。課堂作為教書育人的一線場所，應重點圍繞發(fā)展學生的核心素養(yǎng)來不斷提升學生適應未來終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的品格和...
營造承續(xù)傳統(tǒng)文化的教師成長場域 黨中央高度重視中華傳統(tǒng)文化的傳承工作，學校要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來滋養(yǎng)學生。目前，傳統(tǒng)文化的傳承工作在課程設置、教材編寫、校園文化建設等方面取得了不少成果，但如何運用傳統(tǒng)文化的精神滋養(yǎng)教師的成長，還有待于加強。一、以理想型人格涵養(yǎng)高尚自覺的專業(yè)...

基于新課標理念的口語交際教學建議 【編者按】《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，學生要具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通。同時強調(diào)，語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，應當讓學生在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來?？谡Z交際來源于生活且服務于生活...
讓“交際”在課堂上“真”發(fā)生 《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性?？梢姡谡Z交際教學不再是傳統(tǒng)意義上的口頭表達教學，而是關(guān)注口頭語境的適應教學。對處于一年級適應期的學生而言，口語交際的關(guān)鍵能力不僅指向會傾聽、...
“點線面”結(jié)合，讓思維和語言齊飛 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，學生要具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通。因此，教師要想方設法創(chuàng)設交際情境，鋪設交際路徑，努力營造多邊互動的氛圍，引導學生借助“口語交...
創(chuàng)建“三維一體”新模式　撬動跨學科學習新路徑 【編者按】跨學科學習是《義務教育語文課程標準（2022年版）》“拓展型學習任務群”中提出的項目之一。“跨學科”的學習理念改變了以往語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，深入影響了當前教育教學的價值取向。通過跨學科的綜合性整合，學生能夠認識到不同學科知識間...
語文閱讀教學中提升跨學科思維能力探究 《義務教育語文課程標準（2022年版）》將“跨學科學習”作為“拓展型學習任務群”之一。因此教學中，教師需要打破傳統(tǒng)語文教學的枷鎖和壁壘，尋找語文教育與跨學科知識的結(jié)合點和切入點，通過多種教學模式的應用，在不斷激發(fā)學生語文閱讀學習興趣的過程中...
好風憑借力，送我上青云 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）一落地，我們就積極組織教師進行深入探討與學習研究，發(fā)現(xiàn)《課程標準》中提到的“跨學科學習”與我校一直在推行的“跨學科整本書閱讀”有著異曲同工之處。而在此之前，我校已經(jīng)構(gòu)建起“讀—...
基于智慧課堂　建構(gòu)閱讀策略 統(tǒng)編教科書三年級上冊第四單元編排的閱讀策略是“預測”，預測策略是利用已知內(nèi)容推斷文本將要發(fā)生的事情、事情發(fā)展的結(jié)局、未知卻想要知道的信息，并通過閱讀加以印證、肯定或否定，其流程為“猜測—尋找—驗證”。三年級的學生仍以形象思維為主，并開始向抽...
數(shù)字化新媒體讓小學書法課堂活色生香 教育部頒布的《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）指出，要倡導實施多樣化的書法教學方式方法，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展生動活潑的書法教學。所以，融合數(shù)字化新媒體，創(chuàng)新設計活色生香的小學書法課堂，是落實《指導綱要》的具體表現(xiàn)，對調(diào)...
技術(shù)為媒　精析學情　對癥施教 隨著全國中小學教師信息技術(shù)能力提升工程2.0（以下簡稱“能力提升工程”）的全面推進以及《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的發(fā)布，課堂教學中，“學”為中心、以“生”為本的理念更為深入人心。能力提升工程倡導教師對學...
作業(yè)設計：成就語文課堂的精度和厚度 完整的教學過程包括課前預習、課中教學和課后鞏固三個部分，作業(yè)是聯(lián)結(jié)教學過程的紐帶。作業(yè)的樣態(tài)往往昭示教學的脈絡，通過不同的作業(yè)形式，可以把教學的核心內(nèi)容科學合理地插入教學過程的每一部分中。教師準確地拿捏和把握課前、課中、課后各個時段作業(yè)的形...
三位一體，提升教師作業(yè)設計能力 作業(yè)的起點和前提保障就是做好作業(yè)設計。只有設計出高質(zhì)量的作業(yè)，作業(yè)的作用才有可能得到保障。反之，如果教師缺乏相關(guān)的作業(yè)設計與實施能力，就可能會導致作業(yè)的“高耗低效”。因此，提升教師作業(yè)設計的能力刻不容緩?，F(xiàn)結(jié)合我校開展的作業(yè)改進實踐探索活動...
從科學有效邁向有趣有益 如何突破小學語文作業(yè)設計的窠臼，讓作業(yè)能減總量、輕負擔，同時實現(xiàn)提質(zhì)量、增趣味的目標？優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)設計成為必由之路。基于此，筆者所在學校牢牢把握“雙減”背景下減負提質(zhì)的大方向，啟動語文學科作業(yè)優(yōu)化專項行動，逐步推進作業(yè)設計從科學有效向有趣有...
小學低年級多元化識字教學策略淺探 在小學低年級識字教學時，教師應根據(jù)小學生活潑好動的特點，將認識漢字的教學任務以形象生動的方式呈現(xiàn)，以此激發(fā)學生的識字興趣，從而提高識字效率。本文結(jié)合小學低年級識字教學實踐，談談多元化識字教學策略。一、結(jié)合奇妙豐富的漢字演化，輕松識字中國...
追本溯源　多法并舉 對于剛邁入小學階段且形象思維占主導地位的學生來說，識字是一大挑戰(zhàn)?！半p減”背景下，學生的作業(yè)總量減少了，進一步明確了學生學習的主陣地是課堂。因此，改革教學方式，提高識字效率，讓學生感受漢字魅力，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓深度學習真正發(fā)生，顯得尤為重要...
數(shù)學主題活動：單元目標、表現(xiàn)標準及任務設計 【編者按】在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中，對“綜合與實踐”領(lǐng)域的內(nèi)容做了較大的調(diào)整，主要表現(xiàn)在主題式學習模式的構(gòu)建以及主題活動的學習內(nèi)容設置等方面。一線教師如何設計適應學生核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合與實踐活動，本期話題一起來探討。《...
“綜合與實踐”主題式學習的認識與實踐 一、對小學數(shù)學“綜合與實踐”領(lǐng)域的認識《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》將綜合與實踐領(lǐng)域的內(nèi)容與學業(yè)要求具體化，根據(jù)學生的年齡特征和認知特點，把課程內(nèi)容分為“主題活動”和“項目學習”，要求第一至第三學段主要采用主題式學習，第三學段可...
小學數(shù)學低段跨學科“綜合與實踐”主題活動研究 “綜合與實踐”內(nèi)容的設置重在解決實際問題，小學階段以跨學科主題學習為主，在實際情境和真實問題中，學生綜合運用數(shù)學知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的聯(lián)系。筆者基于小學生的認知與思維特點，在立足數(shù)學學科學習的同時，借鑒吸收多...
打造“雙減”下的高效復習課堂 在“雙減”政策下，如何減負不減質(zhì)，這是更高的要求，更是教育工作者應該思考的問題。復習課對學生學習數(shù)學有著鞏固提高的作用，高效高質(zhì)的復習課，不僅能讓學生較好地掌握所學知識，還能減輕學生的負擔，更是對減負的積極落實。下面筆者結(jié)合“圖形與幾何”整...
打造小學數(shù)學生活化高效課堂 在日常生活中，人們離不開的數(shù)學，買賣、計時等活動都與數(shù)學有關(guān)，數(shù)學在生活中是無處不在的。陶行知先生最早提出生活化教學概念，教師可以把數(shù)學與生活相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，也就是既要引領(lǐng)學生從課堂走進生活，又要引導學生在生活中運用數(shù)學知識，做到學以...
STEAM教學視角下小學數(shù)學“綜合與實踐”的教學探究 “綜合與實踐”作為《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》設定的重要領(lǐng)域之一，重視學科內(nèi)知識和學科之間知識的融合，是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要載體。STEAM教學關(guān)注科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學之間的學科融合，其教學理念與“綜合與實踐”領(lǐng)域...
融合并進“五味”紛呈 在新時代背景下，人才培養(yǎng)的重要目標將是利用多元思維解決復雜問題，而多學科融合重視學科內(nèi)部多種知識，以及多個學科之間的交叉和融合，重視思想和方法的融會貫通，是值得教師探索的方向。多學科融合的著眼點是思維和方法的融合，這種融合方式能夠很好地解決...
核心素養(yǎng)下的小學英語繪本閱讀策略 《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)包括語言能力和文化意識等。為了落實《課程標準》的要求，教師可以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識等學習內(nèi)容?？?..
落實核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學 英語課應該以學生的知識水平、學習興趣和生活體驗為基礎(chǔ)，提倡參與實踐、交流合作的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。新課程改變的內(nèi)容較多，在教師不斷地研究及課堂實踐下，部分學生的英語學習能力得到了提高，創(chuàng)新意識也得到了增強。本文主要談談在小學英...
巧借電子書包，賦能課堂深度互動 課堂教學中的師生深度互動強調(diào)以學生為主體，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與環(huán)境等之間有效的信息交互，進而幫助學生實現(xiàn)深度學習?？梢哉f，課堂的深度互動是學生核心素養(yǎng)落地的場域，直接關(guān)系著深度學習的推進。一、深度學習視域下，傳統(tǒng)...
挖掘紅色鄉(xiāng)土教育資源，落實立德樹人根本任務 道德與法治課程，是落實立德樹人根本任務的重要課程?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出強化課程育人導向，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。可見，培養(yǎng)學生...
小學道德與法治課程資源開發(fā)與利用的策略探究 課程資源是教師在課程教學中使用的從各種渠道獲得的教學素材，是教學設計和實施的重要保證，也是增強學習效果、提高教學質(zhì)量的重要載體。開發(fā)和利用小學道德與法治課程資源對提高學生學習積極性、豐富學生體驗感悟、實現(xiàn)學科教學目標具有極其重要的作用。一...

基于學習任務的民間故事單元教學研究 單元學習任務是連接語文核心素養(yǎng)與知識點，實現(xiàn)單元整體性知識結(jié)構(gòu)化的重要環(huán)節(jié)。本文嘗試以五年級上冊第三單元（民間故事單元）為例，研究如何確定單元學習主題，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，進行單元整體教學。一、單元教材整合，確定單元學習主題五年級...
用好預學單　提升學習力 減負提質(zhì)重在提升學生的學習力，它是落實“雙減”政策的重要舉措。而用好預學單，可以作為提升學習力的一個教學策略。一、明確預學目的，提升學習力預學有別于預習。預習是常規(guī)性的預先學習活動，如預習課文要弄清生字詞、讀通讀順課文、思考一些問題、查...
讓習作棲居在生活的殿堂 習作教學應該讓學生易于動筆，樂于表達?？墒牵行W生卻經(jīng)常感到?jīng)]什么可寫，對寫作力不從心。究其原因，主要是學生的習作沒有走進生活，學生沒有習作的欲望，以及教師對習作的評價過于單一。因此，筆者認為，要注重引導學生觀察生活、思考生活，幫助學生挖...
淺談小學語文寫作基本功任務群的構(gòu)建 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）設置了六個學習任務群，這六個學習任務群搭建起了語文學科的結(jié)構(gòu)，對一線語文教師的教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。那么，教師如何創(chuàng)造性地使用教材，落實《課程標準》呢？筆者嘗試以第二學段的學生...
文以載道　潛移默化 在現(xiàn)階段的小學教育中，思政教育是一項非常重要的內(nèi)容，對學生的成長和發(fā)展起著重要的作用。隨著課程改革的日漸深入，學校的教育教學目標已經(jīng)不再只是單一地傳授給學生理論知識，而是還應該培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，教師在開展小學語文教學的過程中，不僅要...
找準“連接點”，做好語文范本教學 筆者認為，范本教學就是把課文當“引子”教，實踐以“一”推“類”、以“本”為“例”、以“文”引“文”、以“篇”帶“本”的閱讀教學，從而促進學生高效地積累語文素養(yǎng)，提升語言運用能力。下面，筆者圍繞立足引子實施范本教學，找準“連接點”，實現(xiàn)高效課...
學習任務群視域下的小學古詩文教學 學習任務群視域下的小學古詩文教學，要求教師幫助學生創(chuàng)設具有綜合性、多元化的語言實踐任務，比如在課堂上巧妙為學生創(chuàng)設學習情境，借助多種形式為學生搭建學習支架，利用多種途徑循序漸進地提升學生的閱讀層次，努力營造多元化的語言實踐任務，從而真正提高...
以主題切入閱讀教學　構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂 隨著語文課堂教學改革的不斷深入，教育界對學生自主閱讀學習能力的關(guān)注不斷提升，紛紛探討語文閱讀教學的有效策略。教師可以采用以某主題作為中心的群文閱讀教學方法來實施閱讀教學。這樣篩選出和課文相同類型或者是具有對比度的文本，學生在多篇同類型文章的...
“雙減”背景下小學數(shù)學分層作業(yè)設計策略探析 一、小學數(shù)學作業(yè)分層設計的重要性一直以來教師設計作業(yè)用于鞏固課內(nèi)知識，提升學生的實踐能力和數(shù)學思維。傳統(tǒng)的作業(yè)設計很少考慮學生的個體差異，經(jīng)常出現(xiàn)學生針對同一個課時某些題型需要重復做四五次，耗時耗力。同時，基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學生卻常常無...
構(gòu)建對話課堂　促進深度學習 葉瀾教授說過：“教學，就其本質(zhì)來說就是交往的過程，對話的活動?！薄读x務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》也明確指出：數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。對話型數(shù)學課堂旨在通過師生之間、生生之間的平等交流不斷提升學生的學習力，使...
以問題為驅(qū)動，構(gòu)建數(shù)學說理課堂 有效問題推動數(shù)學知識的學習，并能有效地促進個體的深造。在小學數(shù)學課堂中，教師指導學生構(gòu)建以問題為驅(qū)動的說理課堂，應重視對數(shù)學基本素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，使以人為本的新課改理念真正地貫徹到實踐中。以問題為驅(qū)動、數(shù)學核心素養(yǎng)為導向的說理課堂的有效...
基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學實踐操作活動設計探微 當前小學數(shù)學的教學中，一個需要重點關(guān)注的問題就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過加強培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠強化學生的學習能力，給后續(xù)的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，就要根據(jù)課程有規(guī)劃地組織學生開展動手操作活動，促...
數(shù)據(jù)賦能　精準教學 科技的發(fā)展賦予數(shù)學課堂新的活力，顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式，改變了教師的教學手段，為學生提供了一個自主、高效的學習空間。教師應充分運用“智慧教室”終端設備，使之融入數(shù)學課堂教學，為學生搭建了一個“一對一”環(huán)境下的智慧課堂。電子書包是智慧教...
著力小學數(shù)學教學方法探究，促進學生課堂參與 課余時，數(shù)學教師經(jīng)常談論：“為什么數(shù)學課堂總是死氣沉沉，學生上課總是無精打采？”筆者認為其根源是教師沒有改變單一的、講授式的教學模式。學生在課堂上聽不懂，教師只會重復地講解，認為只要多講幾遍學生就會理解。這樣機械的、填鴨式的課堂教學，教師教...
發(fā)揚民族文化　體悟民歌魅力 民族歌曲是中國傳統(tǒng)文化在發(fā)展的過程中所產(chǎn)生的文化結(jié)晶，是每個時代人民智慧和精神的沉淀傳承?？傮w而言，民歌基本都具有悠揚悅耳的旋律與貼近生活的內(nèi)容，因此能夠廣為傳唱。在小學音樂教學中引入民族樂曲，一方面對于學生而言賞析與學習的難度門檻相對較低...
教師在小學道德與法治課堂中角色定位初探 小學道德與法治課堂教師角色如何定位，這是一個值得研究的問題。在近幾年的課改中，“教師引領(lǐng)、學生為主體”的理念逐漸取得共識。那么，課堂中教師如何引領(lǐng)學生，學生如何體現(xiàn)主體性？筆者將結(jié)合自己的教學實踐談談這些方面的認識。一、教師是創(chuàng)建學習環(huán)境...
激勵法在小學跳繩教學中的應用策略 激勵教學法是指通過在教學過程中對學生進行刺激和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性，提升體育教學質(zhì)量。它主要有語言激勵、目標激勵和競爭激勵三種教學方法。跳繩項目屬于小學體育與健康課程中的重點內(nèi)容，具有趣味性強、難度系數(shù)低、簡單易學等特征，深受學生喜愛...
融合人工智能教育的小學科學STEAM船模校本課程實踐 《義務教育科學課程標準（2022年版）》新增了“技術(shù)、工程與社會”“工程設計與物化”等課程內(nèi)容。人工智能內(nèi)容也進入到小學五六年級的信息科技教材。為培養(yǎng)新時代學生發(fā)展所需要的人文底蘊、科學精神與實踐創(chuàng)新能力，我們在蘇教版六年級科學教材“像工程...
術(shù)業(yè)有專攻 【教學目標】 1.通過學習，認識“軸”“錦”“曝”“矣”四個生字。 2.能借助注釋弄懂并理解古文意思，能用自己的話講述《書戴嵩畫牛》的故事。 3.借助關(guān)鍵詞句展開想象，培養(yǎng)學生的想象能力。 4.通過學習明白“耕當問奴，織當問婢”的道理。【...
喚醒與鼓舞下的說理課堂 第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！绷_鳴亮老師積極倡導說理課堂，擅于為學生提供說理的表達時間與話題空間，使學生在交流、質(zhì)疑與補充中構(gòu)建新知，不斷體驗對話的智慧，充分感受成功的自信與滿足。本文結(jié)合五年級“分數(shù)與...

一葉紅船映初心 1921年7月，13名共產(chǎn)黨人高擎鐮刀鐵錘，懷著同樣的信仰與情懷，齊聚于煙雨南湖上的一條小船，完成了中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會議程，宣告了中國共產(chǎn)黨正式成立。就是這樣一條小船，誕生了一個大黨——中國共產(chǎn)黨。從此，小船有了一個彪炳史冊的名字...
看得見的成長 “學校要舉行運動會了?！蔽覄傂歼@一消息，全班一片沸騰。短跑、跳高……體育委員很快就確定了個人項目的參賽名單，拔河、接力跑這兩個團體項目也很快篩出了人選。當輪到“跳長繩”這個團體項目時，大家卻犯難了，因為這個項目大家都沒有實踐過，都不會?？?..