“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的重要性

一直以來(lái)教師設(shè)計(jì)作業(yè)用于鞏固課內(nèi)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)很少考慮學(xué)生的個(gè)體差異，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生針對(duì)同一個(gè)課時(shí)某些題型需要重復(fù)做四五次，耗時(shí)耗力。同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生卻常常無(wú)法完成教師布置的作業(yè)，這些都不利于落實(shí)“雙減”政策，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（剩余2437字）