目錄

卷首語

有效支持兒童的哲思不斷綻放

兒童時常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生一些奇妙的哲思。這些自發(fā)的、不可預(yù)期的可貴念頭，大多數(shù)情況下會轉(zhuǎn)瞬即逝。兒童的哲思具有偶發(fā)性、情境性、一時性。如果沒有成人的參與和支持，這些璀璨的“哲思蓓蕾”很難持續(xù)綻放。即便在有組織地圍繞預(yù)定主題開展的團(tuán)體哲學(xué)探究...

問教解惑

無效溝通引沖突，如何化解“社交能力差

案例 小班戶外自主游戲時，楷楷拿著一個三角形積木獨自坐著。突然，他走到霖霖的身邊說：“坐下?！绷亓貨]有理會他，跑去玩呼啦圈了?？分亓卣f：“坐下?！绷亓剡€是沒有理會，繼續(xù)忙自己的事情。楷楷鍥而不舍地追著霖霖，不停地說：“坐下?！敝钡搅亓?..

專題報道

空間革命，下半場孕育自主生長的未來兒童

如今，“環(huán)境作為第三位教師”的理念已成為幼教領(lǐng)域的普遍共識。幼兒園環(huán)境是學(xué)習(xí)空間構(gòu)建的物質(zhì)載體，而學(xué)習(xí)空間——尤其是支持無處不在學(xué)習(xí)的“泛學(xué)習(xí)空間”，則是環(huán)境在促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)與發(fā)展層面的功能延伸與高級形態(tài)。傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)空間功能分區(qū)界限分明...

從擴(kuò)容出發(fā)，到靈活多變的空間愿景

近年來，隨著學(xué)前教育投入的持續(xù)增加，無論是新建幼兒園的規(guī)劃建設(shè)，還是老舊園所的改造升級，大批園所的空間條件都得到了改善。不過，當(dāng)幼兒園進(jìn)入空間環(huán)境優(yōu)化新階段時，一些問題也逐漸浮現(xiàn)。我們聆聽園長們對教育空間的理解和期待，希望讓每一寸空間都成為...

空間即課程，流動即學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家吉布森1979年在《視覺的生態(tài)學(xué)進(jìn)路》中提出，環(huán)境直接“提供”行為可能，這種可能性是環(huán)境屬性與行動者能力的共同產(chǎn)物。這一“可供性”理論打破了傳統(tǒng)觀念中環(huán)境與行為相互獨立的二元對立。環(huán)境并非一個靜態(tài)的背景，而是蘊含著豐富的信息，直...

探索角色轉(zhuǎn)型，做“跨空間學(xué)習(xí)協(xié)作者”

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”。在學(xué)前教育領(lǐng)域，這一要求進(jìn)一步推動教育空間向“泛學(xué)習(xí)空間”轉(zhuǎn)型，催生出全時空、開放性、動態(tài)性、多感官的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，有益于學(xué)習(xí)與生活的...

管理范式躍遷：構(gòu)建多維聯(lián)動支持體系

教育理念的落地不是一個自發(fā)的過程，而是通過管理重構(gòu)實現(xiàn)的創(chuàng)造性實踐轉(zhuǎn)化。管理是讓理念火種持續(xù)燃燒的氧氣與薪柴，若缺乏管理對資源的系統(tǒng)整合與動態(tài)調(diào)適，理念之焰終將因資源枯竭而熄滅。多維聯(lián)動支持體系將空間管理重構(gòu)為幼兒發(fā)展賦能的底層操作系統(tǒng)，是...

織就泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)無邊界教育生態(tài)

近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的多樣化、空間計算設(shè)備的落地以及生成式AI技術(shù)的突破，幼兒學(xué)習(xí)空間正在經(jīng)歷前所未有的拓展與變革，逐漸從傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)空間向邊界消融的泛學(xué)習(xí)空間演變。幼兒園泛學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，本質(zhì)上是對學(xué)習(xí)生態(tài)的重塑過程，這一過程需始...

把流淌的空間帶向充滿想象的遠(yuǎn)方

當(dāng)傳統(tǒng)的教室邊界被打破，當(dāng)走廊、角落、戶外都被賦予教育意義，“學(xué)習(xí)”便自然流淌在每一寸空間。在一線實踐中，園長和教師們充分發(fā)揮智慧，以生動鮮活的“空間革命”現(xiàn)場支持著孩子們的主動學(xué)習(xí)、深度體驗與多元表達(dá)，將空間變成孕育無限可能的起點。 重塑...

教養(yǎng)心語

讓童心之花在幫扶中破土

孩子的心靈是世間最純凈的風(fēng)景。作為一名平凡的幼教工作者，這些年的教育實踐讓我深深體會到：教師每一個真誠的擁抱，每一句輕柔的鼓勵，都會在孩子幼小的心田播撒下愛的種子。 2020年9月，小女孩慧慧頂著毛茸茸的亂發(fā)走進(jìn)了我的生活。通過入園兩天的觀...

啟蒙者

吳彩萍：于豐富的安靜里，感知生命的豐盈

夏夜晚風(fēng)輕拂著人生的書卷，紙頁紛飛間，一位幼教人34載的生活徐徐展開?！梆B(yǎng)一顆寧靜的心，安安靜靜做教育；做一個安靜的人，用智慧解決問題?！边@不單是園長吳彩萍的教育箴言，更是她的人生寫照。吳彩萍喜歡周國平筆下的“豐富的安靜”，在浮躁的教育環(huán)境...

思享

在教育關(guān)懷中破解“是否介入”的抉擇困境

自主游戲是在教師關(guān)注下，由兒童發(fā)起并主導(dǎo)的，兒童可自主選擇游戲類型、游戲材料、游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則的非結(jié)構(gòu)化活動。在幼兒園自主游戲?qū)嵺`中，許多教師面臨著“是否介入”的抉擇困境。要破解這一困境，需要教師基于教育關(guān)懷作出明智決策。我們必須明確：幼...

發(fā)揮教育機(jī)智，準(zhǔn)確捕捉學(xué)習(xí)生長點

當(dāng)前，游戲課程化已成為幼兒教育發(fā)展的重要方向。它由華東師范大學(xué)教授王振宇提出，強(qiáng)調(diào)從幼兒游戲出發(fā)，在游戲中捕捉學(xué)習(xí)生長點，通過師幼互動生成新游戲、組成游戲鏈，借助游戲力量滿足兒童游戲與學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)兒童富有個性地發(fā)展。踐行游戲課程化，理解其...

封面

楊燕：走近兒童，讓自主游戲自然綻放

現(xiàn)階段，自主游戲已在諸多幼兒園的游戲活動中掀起熱潮。它是幼兒興趣需要得到滿足，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。然而，自主游戲開展得如火如荼的同時，各種各樣的困境和挑戰(zhàn)也縈繞在教師心頭。有的教師難以把握介入與退出的尺度，還有的...

成長馬拉松

親子共探，用科學(xué)方法感受自然之趣

一次戶外活動中，一只金光閃閃的昆蟲引發(fā)了大班幼兒的好奇。小懿篤定這是金龜子，經(jīng)老師驗證無誤，小懿成為現(xiàn)場唯一認(rèn)識該昆蟲的孩子。與其他幼兒相比，小懿的自然知識更加豐富，這與他媽媽有意識的培養(yǎng)密不可分。 如今，“自然缺失癥”在幼兒群體中愈發(fā)普遍...

課程檔案

以黃河文化為媒，激活情境游戲課程新樣態(tài)

黃河文化歷史悠久，蘊含著豐富的時代內(nèi)涵和育人價值。堅持多方合力，積極探索將黃河文化融入情境游戲課程的切實策略與實施路徑，在黃河文化的提煉融合和創(chuàng)新發(fā)展中，培養(yǎng)幼兒的家園情懷和精神品格。 境教融合：游戲場景中的多維立體構(gòu)建。 其一，實體空間的...

建造我們的“畢業(yè)禮物”

大自然中的萬事方物都會引發(fā)孩子好奇心的萌芽。教育者應(yīng)以幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，鼓勵幼兒大膽探究，并給予幼兒相應(yīng)的支持，讓幼兒從中建立積極的心態(tài)，提升合作的能力，形成辯證的思維方式。在“活教材”的理念指引下，嘗試融合大自然與大社會為主線的幼...

讓木工坊游戲進(jìn)發(fā)樂趣與智慧

木工坊里，悠悠正在往木板上敲釘子。此時木板上已經(jīng)被敲進(jìn)了許多釘子，教師問：“敲這么多釘子是要做什么呢？”悠悠搖搖頭說：“不知道，我就是敲著玩。”此時，軒軒走過來：“老師，我敲好了，接下來我該做什么呢？”教師說：“你已經(jīng)掌握了敲釘子的方法，現(xiàn)...

以園長領(lǐng)導(dǎo)力激活STEAM課程

園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，即園長根據(jù)“立德樹人”的根本任務(wù)，系統(tǒng)引領(lǐng)教師理解、開發(fā)、實施與評價課程，從而培育與發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的能力。持續(xù)提升園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。坐落于廬陽區(qū)，在課程建設(shè)的過程中，作為園長，我深知幼...

以“玩”為舟，讓傳統(tǒng)文化駛向心靈深處

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學(xué)前教育奠定了精神底色，是培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)的啟蒙根基。近年來，精心打造了具有獨特魅力和教育價值的“稷韻”課程，通過“想玩一慧玩一美玩一創(chuàng)玩”四維路徑，努力培養(yǎng)健康、快樂、自信、友善、具有民族魂的中國娃。 想玩：創(chuàng)設(shè)“有廣度...

從“知識傳授”到“生命潤澤”的課程轉(zhuǎn)型

教育家陶行知曾言，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。地處長江北岸，既有千年碼頭的歷史積淀，又面臨新城工業(yè)化的時代沖擊。我園歷經(jīng)三年實踐，構(gòu)建起“魚樂文化”引領(lǐng)的生活浸潤式課程體系，實現(xiàn)了從“知識傳授”到“生命潤澤”的德育范式轉(zhuǎn)型。...

以“元氣滿滿”為內(nèi)核，促身心健康成長

教育家陶行知先生曾說，是生活便是教育；不是生活便不是教育。在幼兒園里，“元氣滿滿”的生活能將兒童的日常生活轉(zhuǎn)化為生長的力量。通過整合自主游戲、STEAM項目班本化課程、環(huán)境敘事、陽光體育、美育活動與傳統(tǒng)文化六大模塊，以“元氣滿滿”為精神內(nèi)核...

專業(yè)成長

在集團(tuán)化辦學(xué)中構(gòu)建貫通式培養(yǎng)路徑

集團(tuán)化辦學(xué)是一種聯(lián)盟式教育合作，是新時代教育改革背景下各園所之間發(fā)展變革的新形態(tài)。新建園教師隊伍往往發(fā)展水平不均，面臨著師風(fēng)師德建設(shè)、集團(tuán)化環(huán)境適應(yīng)等現(xiàn)實困境。貫通式培養(yǎng)路徑不僅可以快速、有效地提高新建園教師隊伍的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，還能幫...

用傳統(tǒng)文化之光，照亮教師德育之路

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，對幼兒的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。教師作為幼兒園教育的實施者，其德育水平直接關(guān)系到幼兒的品德養(yǎng)成和價值觀塑造。傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的德育資源，能夠為教師德育注入新的活力。提出傳統(tǒng)文化賦能幼兒園教師德育的策略，旨...

助力教師步入成長“快車道”

近年來，隨著我國學(xué)前教育改革的推進(jìn)，集團(tuán)化辦學(xué)模式逐漸成為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的重要路徑。隨著集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展，所在的幼教集團(tuán)出現(xiàn)了教師應(yīng)急補位的問題，一批青年教師直接跨過觀摩實習(xí)的高效成長階段，一步登上帶班從教的舞臺，導(dǎo)致教師隊伍呈現(xiàn)出...

聚焦建構(gòu)游戲，助推深度學(xué)習(xí)

建構(gòu)游戲是幼兒園常見的游戲形式，幼兒在建構(gòu)游戲中，通過排列、組合、拼插、鋪平、圍合等方式，還原或構(gòu)造現(xiàn)實生活中各類事物的造型。這一過程與深度學(xué)習(xí)的三個特征—“理解與批判”“聯(lián)系與建構(gòu)"“遷移與應(yīng)用"高度契合。指向深度學(xué)習(xí)...

繪就支持幼兒自主探索的策略圖譜

隨著學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ螒蚧虒W(xué)的深入探索，以自然為載體的自主游戲逐漸成為幼兒教育的重要形式。通過打造綠野游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒在開放、自由的自然生態(tài)環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí)，系統(tǒng)梳理教師在綠野游戲中的支持與指導(dǎo)策略，以期最大化游戲的教育價值。 學(xué)會放手：構(gòu)...

用“有準(zhǔn)備的材料”喚醒生命潛能

理想的幼兒園環(huán)境能夠通過低結(jié)構(gòu)、開放性的材料支持個性化操作與深度游戲，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)及關(guān)鍵經(jīng)驗建構(gòu)。在構(gòu)建全環(huán)境支持系統(tǒng)課程的過程中，將“有準(zhǔn)備的材料”作為重要載體。其本質(zhì)是以幼兒發(fā)展規(guī)律為根基，將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作對象。從...

為自主游戲注入支持性力量

編者按 師幼互動既是兒童認(rèn)知發(fā)展的腳手架，也是師幼情感聯(lián)結(jié)的紐帶。每個孩子被看見的瞬間，都是教育發(fā)生的時刻。讓我們共同走進(jìn)幼兒園的一日生活，在師幼互動中見證幼兒的成長。 幼兒園自主游戲中教師的觀察與支持具有重要的作用，能夠給予幼兒個性化的指...

聚焦師幼互動問題，助推自主游戲提質(zhì)

幼兒園自主游戲是幼兒基于興趣自發(fā)開展的游戲活動，對促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展具有獨特價值。在自主游戲中，教師作為支持者，需要通過適切的師幼互動為幼兒提供發(fā)展支架。結(jié)合實踐觀察，分析幼兒園自主游戲中師幼互動的常見問題，并提出質(zhì)量提升的可行...

循證賦能：重塑師幼互動評價生態(tài)

傳統(tǒng)師幼互動評價多依賴主觀經(jīng)驗或單一維度觀察，易陷入“評價形式化”“反饋低效化”困境。將循證評價應(yīng)用于師幼互動質(zhì)量評價，強(qiáng)調(diào)以證據(jù)為基礎(chǔ)、以賦能為指導(dǎo)，推動師幼互動評價從經(jīng)驗判斷向系統(tǒng)性、生態(tài)化的范式轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)“以評促優(yōu)”的生態(tài)化教育愿景。...

治校

探尋文化密碼，共筑“和美”共融生態(tài)

文化不僅是園所發(fā)展的精神底色，還是塑造品牌的核心力量。以和美文化為內(nèi)核，讓“和”的智慧與“美”的追求浸潤師幼的成長歷程，形成獨特的育人生態(tài)。 和美文化引領(lǐng)，擘畫發(fā)展藍(lán)圖。首先，線索定調(diào)，讓文化有耐性。幼兒園從“彰‘和美’教育，育‘和美’兒童...

打造鄉(xiāng)村教育的“桃花源”

在學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新時代，探索鄉(xiāng)村學(xué)前教育特色化發(fā)展路徑，打造具有文化辨識度、課程本土化特色、兒童歸屬感和社會認(rèn)可度的園所，是鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展方向。浙江省寧波市奉化區(qū)蕭王廟街道中心幼兒園將地域文化亮點與教育管理滲透融合，依托“桃源”教...

教育需要一起“瘋”

在教育的浩瀚星河里，我們作為教育者，始終探尋著那束能點亮幼兒心靈的光。我越發(fā)深切地意識到，教育需要一點“瘋”勁一一并非毫無章法的癲狂，而是一種飽含堅定信念、無畏勇氣與創(chuàng)新精神的極致熱忱。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀不容樂觀，教與學(xué)相互割裂，師幼...

貴陽幼專：雙向滋養(yǎng)，守護(hù)不同的生長姿態(tài)

2025年全國兩會期間，政府工作報告提出的“逐步推行免費學(xué)前教育”成為熱點詞條。6月，隨著《中華人民共和國學(xué)前教育法》的正式施行，“大力發(fā)展普惠性學(xué)前教育”的目標(biāo)給幼教領(lǐng)域帶來不小的“震動”。 “普惠性幼兒園應(yīng)當(dāng)接收能夠適應(yīng)幼兒園生活的殘疾...

家園之橋

數(shù)智賦能家庭教育指導(dǎo)服務(wù)

當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)面臨多重挑戰(zhàn)：部分家長觀念存在偏差，或秉持“重養(yǎng)輕育"理念，僅關(guān)注基本生活需求；或陷入“超前教育”誤區(qū)，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。同時，部分家庭過度依賴幼兒園教育，導(dǎo)致教育責(zé)任邊界不清。而幼兒園現(xiàn)有的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模...

激活社區(qū)資源，賦能課程發(fā)展

社區(qū)資源的開發(fā)與利用是幼兒園課程發(fā)展的重要途徑之一。作為幼兒園課程的重要補充，社區(qū)資源對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、教師專業(yè)成長以及提升幼兒園教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。面對當(dāng)前幼兒園在開發(fā)與利用社區(qū)資源方面的諸多挑戰(zhàn)，深入分析社區(qū)資源在幼兒園課程中的應(yīng)用...

創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”共育模式，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。將家庭和幼兒園緊密結(jié)合，搭建一個促進(jìn)幼兒健康成長的良好環(huán)境，意義重大。幼兒園需要積極探索家園共育模式，助力幼...

以“同心圓”育人理念，構(gòu)建家園協(xié)同體系

家庭是幼兒德育啟蒙的“第一課堂”，家園協(xié)同是破解幼兒園德育教育“單向灌輸”困境的關(guān)鍵密鑰。以“同心圓”育人理念為引領(lǐng)，構(gòu)建“認(rèn)知同頻一情感共振一行動共生”的家園協(xié)同體系，通過父母素質(zhì)提升工程、親子德育實踐共同體、家園發(fā)展性評價機(jī)制等創(chuàng)新策略...

探索

暢通前書寫能力的游戲化培養(yǎng)路徑

前書寫能力作為幼兒語言發(fā)展的重要組成部分，對幼兒認(rèn)知、語言表達(dá)、思維邏輯發(fā)展具有重要意義。幼兒在運用簡單圖形、數(shù)字或文字表達(dá)想法和感受的過程中，不僅鍛煉了觀察力與語言組織能力，還能激發(fā)以圖代字的獨特想象力與創(chuàng)造力。同時，通過操作書寫工具、掌...

材料超市：打開自主游戲的魔法百寶箱

為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的材料選擇環(huán)境，能滿足其“我能行”的自主發(fā)展需求，有效促進(jìn)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性問題解決能力的發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識具有關(guān)鍵作用?；诖耍岢觥皟和蚕聿牧铣小边@一實踐模式，旨在為幼兒提供一個開放、自由的游戲環(huán)境，為幼兒...

譜寫“沉浸式”閱讀的新樂章

高科技應(yīng)用正在影響文化、教育等多個領(lǐng)域，并帶來多方面的變革，韓國的圖書館界也處在變革的浪潮中。嘗試通過梳理韓國國立少兒圖書館當(dāng)前主要推廣的“沉浸式”少兒閱讀服務(wù)項目，探討韓國國立少兒圖書館創(chuàng)辦的沉浸式體驗閱讀的現(xiàn)狀以及面臨的問題，以期為我國...

幼兒園微公益活動：播撒向善的種子

幼兒園德育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要起點。當(dāng)前，各地幼兒園積極探索德育新路徑，將品德啟蒙融入生活實踐，引導(dǎo)幼兒在行動中培養(yǎng)愛心、責(zé)任感和良好品格。讓我們走進(jìn)不同幼兒園，看看他們?nèi)绾谓Y(jié)合地域特色和園本文化，創(chuàng)新德育形式，為幼兒的終身發(fā)展奠基...

讓德育在體驗的土壤中深耕厚植

德育厚植對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)和推動教師成長具有重要意義。以社會性體驗為特色，通過課題研究，不斷豐富課程資源庫，深化德育實踐。以“我們家的抗戰(zhàn)”活動為例，驗證德育厚植范式的有效性，培養(yǎng)“講文明、善交往、會合作、樂表達(dá)”的幼...

共繪大班幼兒整理習(xí)慣新畫卷

3一6歲是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期。整理能力作為日常行為規(guī)范的重要組成部分，不僅契合《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評價指南（試行稿）》中“健康與生活習(xí)慣”領(lǐng)域的目標(biāo)要求，還對培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、條理性及動手能力具有深遠(yuǎn)意義。在幼小銜接的關(guān)鍵階段，教師通過...

以生活問題為導(dǎo)向，驅(qū)動閱讀教育創(chuàng)新

當(dāng)前，幼兒閱讀教育面臨雙重困境。其一為“雙本割裂”，即閱讀活動深陷“教師本位”與“認(rèn)知本位”窠白。教學(xué)多由成人主導(dǎo)，幼兒缺乏運用閱讀解決實際問題的機(jī)會；內(nèi)容偏重書本知識灌輸，忽視向生活經(jīng)驗的遷移與拓展，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成隨意翻閱卻難以進(jìn)入深度閱讀...

遠(yuǎn)離意外傷害，守護(hù)童年安全

2025年2月，安徽省淮南市壽縣某幼兒園一輛校車在行駛途中突發(fā)起火事故，導(dǎo)致3名兒童不幸遇難。童年，被稱為生命中最純粹、最燦爛的時光，孩子們?nèi)缤趼额^角的嫩芽，需要精心呵護(hù)。在這一階段，安全是孩子們茁壯成長的基石。幼兒園，作為孩子們邁向社會...

親自然，悅成長

《幼兒園工作規(guī)程》指出，在正常情況下，幼幾戶外活動時間每天不得少于2小時。隨著上海市學(xué)前教育“幼兒發(fā)展優(yōu)先”重大項目的推進(jìn)，始終秉持“以游戲為基本活動”的理念，將保障2小時戶外活動作為提升辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展的核心工作。 分析現(xiàn)場，預(yù)判活...

架設(shè)勞動教育的階梯

民生在勤，勤則不匱。熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，“凡人生需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功”。在放手中幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，養(yǎng)成“不等不靠”的獨立意識和勞動意識，使幼兒在動手中體驗勞動的樂趣和成...