數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)下的課堂“學(xué)教評(píng)一體化”的構(gòu)建與實(shí)施

——以“函數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)為例

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一、問(wèn)題的提出

在新課標(biāo)、新教材、新高考（簡(jiǎn)稱“三新”）全面改革的背景下，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有研究表明，在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施“教學(xué)評(píng)一致性”有助于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。與“一致性”相似的另一個(gè)概念是“一體化”，這兩個(gè)概念有聯(lián)系又有區(qū)別。楊和平認(rèn)為“教學(xué)評(píng)一致性”是以目標(biāo)為導(dǎo)向的教、學(xué)、評(píng)高度匹配的教學(xué)理念，它貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)試的階段性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而非課堂教學(xué)中發(fā)展著的人。（剩余5294字）