三層級(jí)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、實(shí)施原則及操作流程

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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道，教師應(yīng)樹立“教一學(xué)一評(píng)”一體化的意識(shí)。[1]48然而，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕過(guò)程性評(píng)價(jià)的問(wèn)題，課堂評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)連接松散，評(píng)價(jià)的模糊性、隨意性等問(wèn)題亦存在，這嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。（剩余6213字）