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三層級閱讀教學(xué)評價的價值取向、實施原則及操作流程

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《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道，教師應(yīng)樹立“教一學(xué)一評”一體化的意識。[1]48然而，當前語文閱讀教學(xué)仍然存在重終結(jié)性評價、輕過程性評價的問題，課堂評價與課堂教學(xué)連接松散，評價的模糊性、隨意性等問題亦存在，這嚴重影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。（剩余6213字）

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