逆向教學設(shè)計在高中生物學單元復(fù)習課中的應(yīng)用

——以“遺傳的分子基礎(chǔ)”單元復(fù)習為例

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高中階段的生物學學科知識體系錯綜復(fù)雜，傳統(tǒng)的生物學教學常以教學內(nèi)容作為起始點，教師圍繞教材按部就班地講解課本知識，這種方式在一定程度上容易忽視學生的學習需求以及認知規(guī)律。逆向教學設(shè)計則打破了這種常規(guī)教學思路，以預(yù)期的學習成果作為教學的出發(fā)點，依據(jù)學生最終的學習目標，逆向規(guī)劃整個教學過程。研究發(fā)現(xiàn)逆向教學設(shè)計理念更契合學生的認知規(guī)律與學習需求，教師通過這種設(shè)計能夠引導(dǎo)學生更加主動、深入地參與到課堂學習中。（剩余5446字）