四重妙秘重體驗(yàn) 作業(yè)賦能增實(shí)效

——小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性探究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜，還要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一，過(guò)度傾向于課后作業(yè)，嚴(yán)重忽視了課前預(yù)習(xí)作業(yè)的引導(dǎo)性，以及課中練習(xí)的鞏固作用，且課后作業(yè)遵循固定范式，既無(wú)難度梯度，又未考慮學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)極為不利，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。（剩余5225字）