在深度閱讀中培養(yǎng)學(xué)生高階思維

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，隨著閱讀活動(dòng)的逐步深入，學(xué)生的思維水平也經(jīng)歷了從低階到高階的發(fā)展過(guò)程。與以記憶、理解、應(yīng)用為主要內(nèi)容的低階思維不同，閱讀活動(dòng)中的高階思維更多地體現(xiàn)了分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的水平。

為了實(shí)現(xiàn)高階思維水平的發(fā)展目標(biāo)，閱讀教學(xué)中教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生意義分析、鑒賞評(píng)價(jià)及實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)、深入的閱讀思維活動(dòng)，把握文本意義關(guān)聯(lián)，挖掘文章思想情感，有序培養(yǎng)高階思維能力。（剩余2031字）