課程思政理念下BOPPPS教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

——以薄膜干涉為例

在新時代高等教育落實立德樹人根本任務(wù)的引領(lǐng)下，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：“必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！弊鳛槔砉た苹A(chǔ)核心課程的大學(xué)物理，肩負(fù)著科學(xué)思維訓(xùn)練與技術(shù)創(chuàng)新啟蒙的雙重使命。然而，傳統(tǒng)物理教學(xué)長期存在“重知識輕價值”的傾向，如教學(xué)內(nèi)容過度聚焦于公式推導(dǎo)與解題技巧，忽視了物理學(xué)史中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、工程倫理與家國情懷；教學(xué)模式固守“教師講授一學(xué)生聆聽”的單向傳遞，難以激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與價值共鳴。（剩余3713字）