工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)踐

——以液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程為例

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［摘 要］課程思政是國(guó)家和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求，高等工科教育在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，承擔(dān)著立德樹(shù)人的職責(zé)。文章以液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程為例，分析了課程思政與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在課程思政與工程教育融合目標(biāo)下對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建并實(shí)施了“兩核心、三層次、四階段、五平臺(tái)”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，形成了學(xué)研賽創(chuàng)聯(lián)動(dòng)的機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，在“產(chǎn)出導(dǎo)向”指引下將課程思政理念融合實(shí)施于教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮對(duì)非技術(shù)工程能力培養(yǎng)的支撐作用，實(shí)現(xiàn)工科課程與思政課程協(xié)同育人。（剩余6207字）