教學(xué)評(píng)一致性理念下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐路徑探析

——以蘇教版“認(rèn)識(shí)幾分之一”前置性小研究的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為例

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一、教學(xué)評(píng)一致性及教學(xué)中存在的問(wèn)題

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)"指出，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，做好“教學(xué)評(píng)”一致性。

然而，當(dāng)前我們的課堂存在教、學(xué)、評(píng)不一致的情況，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是目標(biāo)定位不準(zhǔn)，過(guò)分關(guān)注知識(shí)灌輸，忽略方法策略滲透。目標(biāo)是一堂課的“靈魂”，課堂教學(xué)需緊緊圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。（剩余4731字）