大學教育（上半月）

2024年16期

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《大學教育》貫徹黨和國家的教育方針和政策，反映高校學科建設和教學研究、改革成果，促進高等教育人才素質(zhì)提升，為我國高等教育... 展開

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新文科和美育雙重視域下研究型校園戲劇質(zhì)性研究 ［摘要］研究者采用問卷調(diào)查、焦點團體訪談、現(xiàn)場觀演問答、投票和觀察法五種方法，對參與兩部校園戲劇演出的10名學生演員和420名學生觀眾進行質(zhì)性研究。研究發(fā)現(xiàn)，校園戲劇引領了一場學習革命，可概括為“一個模式、兩個驅(qū)動、三個還原”，即在美育情...
研究生學術(shù)能力“五步走”層次化訓練體系構(gòu)建 ［摘要］學術(shù)能力是研究生的核心素養(yǎng)，也是研究生培養(yǎng)目標的重點之一。當前，高校研究生學術(shù)能力訓練的組織形式相對簡單，主要以導師指導為主、學術(shù)寫作課程為輔，所形成的學術(shù)能力范圍不能覆蓋到學術(shù)研究的全過程，效果有待提升。文章通過對研究生學術(shù)能力...
基于情境學習理論的海洋類專業(yè)認識實踐創(chuàng)新探索 ［摘要］加快建設海洋強國的時代使命要求高校培養(yǎng)能夠順應未來發(fā)展需求的領軍人才。實踐育人是本科人才培養(yǎng)的重要手段，其中認識實踐更是帶領學生理解專業(yè)、建立專業(yè)認同的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。浙江大學海洋學院堅持探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設路徑，基于情境學習理...

跨學科培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建方法研究 ［摘要］跨學科培養(yǎng)是獲得高水平成果、培養(yǎng)高層次人才的重要途徑?？鐚W科培養(yǎng)模式的生態(tài)特征表明其實質(zhì)上是由五大子系統(tǒng)及其包含的生態(tài)因子組成、動態(tài)交互而趨于平衡的一個整體系統(tǒng)。文章解析各子系統(tǒng)的生態(tài)因子，分析它們之間的信息傳遞和協(xié)同演化，從而構(gòu)...
軍隊院校課程鏈建設探索與實踐 ［摘要］文章針對軍隊院校課程鏈建設的現(xiàn)狀和有待解決的主要問題，遵循高等教育和軍事人才成長規(guī)律，貫徹“寬口徑、厚基礎、全素質(zhì)”的學歷教育理念，從修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化區(qū)域課程體系、建設縱向課程鏈、提升學員創(chuàng)新實踐能力、形成閉環(huán)評價體系等方面...
基于雨課堂的管理學原理課程考試成績影響因素分析 ［摘要］我國每年約有100萬經(jīng)濟和管理類本科生修讀管理學原理課程，但關(guān)于該課程考試成績影響因素的研究相對較少。文章基于雨課堂的教學數(shù)據(jù)，結(jié)合學生個人特征信息，運用計量分析工具深入探究影響管理學原理課程考試成績的因素。研究結(jié)果顯示，女生、共...
非線性振動課程多元化教學設計與資源建設 ［摘要］非線性振動是工科相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，其課程目標是讓學生通過課程學習，掌握非線性振動的基本概念、基本原理和數(shù)學求解方法，培養(yǎng)綜合分析和解決問題的能力。課程組根據(jù)課程能力培養(yǎng)要求，在教學過程中重視基礎知識和基本原理講授，探...
基于產(chǎn)教融合的電子信息類專業(yè)改革探索與實踐 ［摘要］隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展、電子信息的迭代日新月異，社會需要大量具備扎實的專業(yè)技術(shù)基礎及較強自主創(chuàng)新能力的電子信息人才。傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)的教學存在一定的滯后性，與當前的產(chǎn)業(yè)鏈需求不匹配。文章以鹽城工學院電子信息工程專業(yè)為例，介紹了...

多元驅(qū)動的地方高校工科專業(yè)課程創(chuàng)新與實踐 ［摘要］高等工程教育發(fā)展要求工科專業(yè)課程回歸工程實踐，革新傳統(tǒng)教學模式與方法。文章在分析我國高等工程教育發(fā)展的基礎上，總結(jié)了科技革命、產(chǎn)業(yè)變革、教育理念進步和國家社會需求等影響工科專業(yè)課程建設的多元驅(qū)動力，建立了“多元驅(qū)動、問題導向”的工...
“雙1234”教學設計在應用型本科中的教學改革實踐 ［摘要］應用型本科以培養(yǎng)具有實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才為目標，著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。文章根據(jù)應用型本科人才培養(yǎng)目標及學情，以電類工科專業(yè)的核心課程——單片機原理及應用課程為例，提出基于“一中心、一導向，二結(jié)合、二重構(gòu)，三牽引...
分析化學實驗教學模式改革探索 ［摘要］分析化學實驗是高等學校化學、化工、環(huán)境、生物、醫(yī)藥等相關(guān)專業(yè)的基礎課程。然而，當前部分高校的教學模式仍然沿用傳統(tǒng)方式，教學內(nèi)容相對陳舊，缺乏設計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗，這不僅容易導致學生預習效果和學習效果不佳，學生的主動性難以被激...
“五育并舉”視域下高校公共體育課教學改革探索 ［摘要］文章基于對當前高校公共體育課存在問題的分析，在《廣西大學關(guān)于構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”人才培養(yǎng)體系的實施意見（試行）》的指導下，以公共體育課——乒乓球課為主要研究對象，探討通過打造線上與線下、家庭與學校、理論與實踐無縫銜接的課程體...
人工智能技術(shù)與大學計算機基礎課程教學融合路徑探索 ［摘要］在人工智能與教育教學深度融合的趨勢下，文章以大學計算機基礎課程教學現(xiàn)狀與需求為切入點，對人工智能概念及關(guān)鍵技術(shù)進行梳理，闡述課程深化改革的重要性，分析人工智能技術(shù)在教育教學中的應用，展現(xiàn)新技術(shù)在教育領域的應用價值和推廣性，探討教學...

灌溉排水工程學課程緒論課教學探究 ［摘要］緒論課是一門課程最重要的一節(jié)課，對該課程的教學起到重要的統(tǒng)領作用。文章以灌溉排水工程學課程為例，系統(tǒng)研究了緒論課教學的基本要求、學情分析、教學目標、教學內(nèi)容及教學策略。教師應在學情分析的基礎上，結(jié)合課程特點，明確緒論課的教學目標和...
地質(zhì)認識實習的學、研、產(chǎn)結(jié)合教學探索與實踐 ［摘要］實踐教學改革與創(chuàng)新是新時代高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。由于地質(zhì)學專業(yè)實踐性極強，地質(zhì)認識實習在人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，可以為學生后續(xù)的專業(yè)學習和發(fā)展奠定堅實基礎。文章介紹了蘭州大學環(huán)祁連山地質(zhì)認識實習的教學改革思路與成果。該校...
實踐化教學在美學課程中的應用探索 ［摘要］美學是高校中文專業(yè)的理論課，學生對理論課多有畏難情緒，但如果教師在教學中能夠?qū)⒗碚撊谌肴粘Ｉ顚嵺`中，使理論與實踐相結(jié)合，讓學習具有針對性和時代性，學生就會有興趣學，就會學好，并且能夠?qū)W以致用。作者在多年的美學教學實踐中摸索出了一...
研究性教學視角下機械類專業(yè)課程建設與探索 ［摘要］研究性教學因融合了知識建構(gòu)、合作探究及學生中心等先進教育理念，在教育界備受推崇。文章從研究性教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探尋改革新路徑，并以機械類專業(yè)核心課程——過程裝備控制技術(shù)為例，提出了一系列提升教學實踐效果的有效舉措：優(yōu)化課程教學目標、...
地方本科院校普通話課程混合式教學模式探究 ［摘要］普通話課程作為地方本科院校普遍開設的一門基礎課程，在實際教學過程中有時存在學時安排有限、教學方法單一、教學模式傳統(tǒng)、考核方式落后等一系列不足之處。該研究基于當前地方本科院校普通話教學現(xiàn)狀，依托教育教學改革研究項目，通過線上教學平臺...

基于“四位一體”的土木工程材料課程思政探索與實踐 ［摘要］文章基于課程 “四位一體”（即教、學、做、研融為一體）的綜合教學模式，提出從鑄魂、專業(yè)和文化三個方面開展課程思政建設，推行“四平臺—三角度”的專業(yè)課程思政育人模式，即通過課堂教學、學習提升、實踐操作、科研創(chuàng)新等建立立德樹人的育人平...
勞動教育融入工程管理專業(yè)生產(chǎn)實習課程的探索實踐 ［摘要］生產(chǎn)實習是工程管理專業(yè)的重要課程和實踐環(huán)節(jié)，是學生接觸工程實踐、了解行業(yè)社會的重要途徑。文章通過分析生產(chǎn)實習鮮明的社會屬性、明顯的實踐性特征和典型的勞動教育元素，深入闡述了將勞動教育融入工程管理專業(yè)生產(chǎn)實習的必要性，從課程體系優(yōu)化...
基于“五元多維”和“三四五”的工程制圖課程思政教學探索 ［摘要］工程制圖課程中蘊含著豐富的思政元素，是對學生進行課程思政教育的很好的載體。但這些思政元素多是單一、零碎的，缺乏體系及有效的融入途徑和方式，存在難以實現(xiàn)“鹽溶于水”“潤物無聲”、難以實現(xiàn)“持續(xù)改進”“終身學習”、難以實現(xiàn)“擲地有聲”...

“四新”建設背景下地方高校多方協(xié)同育人模式的研究與實踐 ［摘要］文章以“四新”建設背景下多方協(xié)同育人為視角，以面向新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)人才需求為導向，以“學為中心”的教育范式為理念，構(gòu)建地方高校多方協(xié)同育人的模式，系統(tǒng)提出多方協(xié)同育人的機制體系，并以湖南工商大學為例開展實證研究。研究...
現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應用型石化人才培養(yǎng)探索、問題及對策 ［摘要］現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有效銜接，多主體協(xié)同的新組織形式，已成為培養(yǎng)適應和引領現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程師的主平臺。文章以寧波工程學院為例，介紹綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在應用型石化人才培養(yǎng)方面的具體做法，并基于“三螺旋”理論探...
農(nóng)機工程技術(shù)人才CAE思維及應用能力培養(yǎng)路徑研究 ［摘要］CAE技術(shù)在工業(yè)領域日益成熟的應用為農(nóng)機裝備設計與研發(fā)提供了更加科學、高效的解決方案，極大地縮減了產(chǎn)品研發(fā)周期和成本，以極高的效率實現(xiàn)了產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新。文章在對當前國際、國內(nèi)農(nóng)機行業(yè)引入CAE技術(shù)現(xiàn)狀進行分析的基礎上，針對我國農(nóng)機行...
基于OBE理念的應用型本科機器人人才培養(yǎng)體系探究 ［摘要］機器人學是一門跨專業(yè)綜合性學科，針對不同院校、不同層次學生，其人才培養(yǎng)要求有所不同，這給教學帶來了極大挑戰(zhàn)。文章基于OBE理念，構(gòu)建機器人人才培養(yǎng)體系，深度剖析崗位需求與技術(shù)技能要求，明確應用型本科院校在機器人技術(shù)教育中的培養(yǎng)方向...
基于就業(yè)導向的本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究 ［摘要］就業(yè)市場的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的有效供給，教育類就業(yè)市場亦是如此。當前高校教育學類專業(yè)人才培養(yǎng)目標全面，課程設置多樣，但同時存在著培養(yǎng)目標缺乏時效性、課程設置博而不精、教學組織形式單一等問題。文章圍繞就業(yè)市場中教育學類專業(yè)創(chuàng)新...
科技小院育人模式在農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)的實踐創(chuàng)新 ［摘要］集科學研究、社會服務、人才培養(yǎng)于一體的科技小院，已成為學生在解民生、治學問的過程中切實增強強農(nóng)興農(nóng)責任感、服務鄉(xiāng)村振興的大課堂，這一育人模式在全國高校全面推廣。目前，科技小院實踐育人模式多應用于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，而在本科教育中的...
具身認知視角下耕讀教育融入涉農(nóng)高校大學生心理健康教育實踐活動的路徑探索 ［摘要］中國自古以來便是以農(nóng)業(yè)為基礎的國家，將農(nóng)耕和讀書并重視為國家興旺發(fā)達的基石。“耕讀”這一理念體現(xiàn)了對勞作與學習之間的關(guān)系的深刻理解，是中華民族傳統(tǒng)文化的核心精神與文化瑰寶?！案x”文化提倡在耕作與學習間找到平衡，它不僅有助于學生豐...
大學生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與思考 ［摘要］文章基于廣西某高校2720名大學生的隨機抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，系統(tǒng)評估了學生的勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀，包括勞動觀念、勞動知識技能、勞動品質(zhì)和創(chuàng)新勞動四個維度。調(diào)查結(jié)果顯示，大學生在勞動觀念方面均值較高，反映出積極的勞動價值觀和情感態(tài)度。然而，勞動知...
產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制建設研究 ［摘要］產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，而現(xiàn)代學徒制建設是深化產(chǎn)教融合的重要路徑。文章以廣西機電職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目為例，分析現(xiàn)代學徒制建設的困境及對策，歸納總結(jié)現(xiàn)代學徒制實施過程中的創(chuàng)新措施和建設成效，并探...

新發(fā)展格局視域下的高等教育國際交流合作探究 ［摘要］在新發(fā)展格局下，我國教育已由規(guī)模擴張階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。高等教育國際交流合作的主要形式、發(fā)展環(huán)境和發(fā)展挑戰(zhàn)將發(fā)生新的變化。高等教育在國際交流合作中承擔促進世界文明互鑒、服務國家戰(zhàn)略需求和提升高校自身發(fā)展水平責任的同時，應審視在...

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