目錄

專家視角

讓“好問”天性伴隨兒童成長

父母和教師每天都要應(yīng)對兒童提出的一大堆“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”等等千奇百怪的“靈魂拷問”。難怪父母總說他們就像一本行走的《十萬個為什么》，教師則笑稱他們是“問題兒童”。 兒童通過不斷地提出問題，探索世界，積累自己的知識和經(jīng)驗。“...

名師課堂

課程資源開發(fā)活動 教師自我成長的驅(qū)動器

李 芳 小學科學特級教師，高級教師，齊魯名師，山東省教育科學研究院訪問學者，山東省“齊魯科學大講堂”課例點評專家。榮獲教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動優(yōu)課、山東省小學科學優(yōu)質(zhì)課二等獎、濟寧市小學科學優(yōu)質(zhì)課一等獎。 課程資源開發(fā)活動是小...

探究科學課作業(yè)

王素英 小學科學特級教師，正高級教師，北京市朝陽區(qū)教育科學研究院小學科學教研員。榮獲全國優(yōu)秀教研員、北京市學科帶頭人等光榮稱號。主持或參與多個國家級、市級課題研究。主編并參與編寫大象版科學教材的分冊，主編12部圖書，出版?zhèn)€人專著兩部;撰寫...

教學有方

教學滲透科學史 引導(dǎo)學生開展探究活動

小學階段的科學教育是指導(dǎo)學生對事物的本質(zhì)及科學理論展開探究的過程。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，各地特別重視小學科學教育工作，以期能使學生學習并了解到一定的物理、化學及生物學基礎(chǔ)性知識，繼而有效地培養(yǎng)提升其綜合素質(zhì)。而科學史事實上是人們研...

利用學校家庭社會資源 把學習從課堂引向課外

科學課程實施的重點在于通過引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，理解科學知識，掌握科學技能，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。但是，科學知識的獲取、探究能力的提升，科學精神的培養(yǎng)是一個學思踐悟的長周期過程，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學遠...

運用微粒運動圖示教學法 引導(dǎo)學生用微觀結(jié)構(gòu) 解釋宏觀現(xiàn)象

在《義務(wù)教育小學科學課程標準》中，物質(zhì)領(lǐng)域板塊的“空氣”單元出現(xiàn)了“空氣能否被壓縮”這一宏觀分辨現(xiàn)象，運用了“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)形態(tài)變化”的圖示教學法。引導(dǎo)學生認識物質(zhì)特性，從微觀結(jié)構(gòu)來理解是一種必要的方式，即使在小學階段也需要培養(yǎng)學生對物質(zhì)...

有效教學的課堂常規(guī)管理

在教案、課件、器材完全一致的情況下，一堂課的教學效果很大程度上受到科學課堂常規(guī)的影響。一個簡潔、有效的課堂常規(guī)管理辦法能使課堂維持平穩(wěn)、高效的狀態(tài)，從而實現(xiàn)課堂教學目標，促進學生培養(yǎng)行為習慣和思維習慣，有效處理課堂突發(fā)事件。 《現(xiàn)代漢語詞典...

思維型課堂教學模式探究

小學科學是一門發(fā)展學生科學素養(yǎng)，提高學生科學能力和培養(yǎng)其科學態(tài)度的綜合性課程。在小學科學教學中采取有組織的“教”和有目標的“學”相互配合的教學方式，滲透科學思維方法培養(yǎng)，是課堂教學的核心。如何構(gòu)建科學思維型課堂教學模式，促進科學課堂教學目標...

案例設(shè)計

《走近植物》校本課程的設(shè)計開發(fā)

在我國新一輪課程改革中，科學課程開發(fā)的總目標是：提高每個學生的科學素養(yǎng)。與之對應(yīng)的如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，一直是科學教育工作者探討的焦點問題。近年來，研究性學習發(fā)揮了一定的作用，但在課程資源本土化這個問題上，仍需要更多的開發(fā)性研究。本文結(jié)合...

以《認識棱鏡》教學為例談科學概念的深度學習與運用

科學概念學習作為科學教育的重要目標，需要教師在課堂上通過引導(dǎo)學生在對事物或現(xiàn)象充分觀察的基礎(chǔ)上，利用分析、比較、推理、綜合等思維活動，概括事物本質(zhì)特征，通過系列的探究實踐，從而不斷趨向單元的核心概念，促進學生對概念的深度學習。同時，教師在教...

探思“發(fā)光禮物”項目式學習設(shè)計

基于立德樹人的基本要求，2017版《義務(wù)教育小學科學課程標準》明確提出，“小學科學課程目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學習、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。小學科學課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要抓手，要把科學素養(yǎng)作為確定課程目標...

滲透自主理念 設(shè)計探究活動

隨著課改的不斷深入，小學科學越來越受到重視，課程標準也有了很大的變化。為了提升教學質(zhì)量，教師應(yīng)該高度重視小學科學的教學活動，讓學生在獲得知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。探究活動是小學科學學習的重要途徑，教師需要在自主理念的指導(dǎo)下，設(shè)計科學活動...

“聲音”單元拓展性校本課程的開發(fā)

在全面規(guī)范落實國家基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)上，推進拓展性校本課程建設(shè)，是當前教育一大趨勢。本文結(jié)合我校開展的魔音課程，從魔音課程的研究緣起、內(nèi)容編排、評價措施三個方面，詳細闡述在大單元理念下拓展課程的建設(shè)情況。經(jīng)過一年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這對學生綜合...

實驗教學

“觀察金屬熱傳導(dǎo)”實驗教學的教具改進

教學實踐證明，實驗教具的好壞直接關(guān)系到實驗活動的成功與失敗、實驗教學的質(zhì)量。小學科學教師可以結(jié)合教學需要，針對現(xiàn)有教具的不足，從實驗教具方面進行積極探索改進，從而提升科學課堂實驗教學的效率，幫助學生更加有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法和技能，發(fā)...

在《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》 實驗教學中構(gòu)建學生科學思維生長的課堂

小學科學課要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)中最關(guān)鍵的是科學思維。學生在學習科學的過程中要在掌握課標要求的18個大概念的基礎(chǔ)上，發(fā)展科學探究能力和科學思維。在小學階段，科學素養(yǎng)一般指的是學生在解決問題時表現(xiàn)出的思維活動和思維方式，是建立在科學事...

基于大單元活動設(shè)計的實驗教學探究

小學科學是小學生必須學習的課程內(nèi)容。小學科學中會涉及很多自然界中的科學現(xiàn)象，通過實驗操作等方式來探究大自然中的科學規(guī)律，可激發(fā)學生的探究欲望，同時促進學生科學思維的形成。但是當前傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足小學科學教學事業(yè)發(fā)展的需要，所以探究...

巧備實驗材料 創(chuàng)新實驗方法

教育部《關(guān)于加強和改進中小學實驗教學的意見》指出：實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。實驗教學是小學科學教學中重要的組成部分，提高學生科學素養(yǎng)的有效手段，為確保科學實驗教學的有序開展，教師需要加強對實驗教學特點以及學生實踐學情進行分析，通過實...

在實驗教學中注重培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析意識

科學實驗的目的應(yīng)該是通過探究，獲取數(shù)據(jù)，整理、分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。而科學課堂中，數(shù)據(jù)分析過程常常被教師一帶而過，出現(xiàn)了“重結(jié)論，輕分析”的現(xiàn)象。因此，讓學生投入到數(shù)據(jù)分析的全過程中去，感受“搜集—分析—論證”的探究過程，能有效幫助學生培養(yǎng)善...

發(fā)揮數(shù)字化實驗在探究中的作用

小學科學課程倡導(dǎo)探究式學習。學生應(yīng)通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，積極主動地獲取科學知識和解決科學問題。但在實際的科學探究中，許多實驗現(xiàn)象通過傳統(tǒng)的實驗材料無法很明顯地呈現(xiàn)出來，在教學中給科學教師造成了許多困擾。 教育部新頒布的2017版《...

信息化環(huán)境下傳統(tǒng)實驗與數(shù)字化實驗的利弊分析

小學科學是一門以實驗探究為基礎(chǔ)的學科，實驗探究是培養(yǎng)學生科學精神的重要手段。但由于教材內(nèi)容的綜合性、開放性和靈活性，加上科學探究儀器設(shè)備的不足，以及人為的操作失誤引起精確程度不高，因而存在實驗效果不明顯的弊端。針對這種情況，小學科學引入了數(shù)...

滲透生本理念 優(yōu)化實驗教學

國家改革教育方針的落實，提高了對小學教育的要求，體現(xiàn)在以學生作為主體，基于小學科學課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，以生本理念開展科學教學，將教材作為基本切入點，積極構(gòu)建良好的科學實驗教學氛圍。本文簡要分析如何運用生本理念開展小學科學實驗教學，解決小學...

實驗教學課堂的“溫馨提示”

在公開課上常會看到一種現(xiàn)象：每一個分組實驗開始前，開課教師的課件都會出示一個相應(yīng)的“溫馨提示”，甚至是使用了密密麻麻文字的“溫馨提示”。在這樣的示范作用下，許多普通教師將出示“溫馨提示”作為保障學生實驗探究（分組實驗）的一個必要步驟，認為這...

創(chuàng)新教育

物聯(lián)網(wǎng)背景下STEM課程的開發(fā)和應(yīng)用

STEM課程的開發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)在很多領(lǐng)域開花，課程設(shè)計的理念方法也日漸清晰明確。物聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在及未來智能生活的技術(shù)基礎(chǔ)，相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)遍布生產(chǎn)生活，現(xiàn)在將STEM的教育理念滲透到物聯(lián)網(wǎng)的知識普及中，是具有前瞻性、戰(zhàn)略性的教育舉措。本文從話題研究的...

STEM課程的內(nèi)容開發(fā)、資源利用和教學流程

STEM課程是從美國引入的一種新型課程模式，是適應(yīng)當代社會視科技為重要力量、創(chuàng)新能力為基本發(fā)展能力的一種課程模式。小學作為兒童身心迅速發(fā)展的一個階段，對兒童創(chuàng)造思維和動手能力的培養(yǎng)需要負起責任。因此，在小學實施STEM課程是很重要的。 ST...

綜合實踐活動教學與STEM教學的異同分析

隨著我國素質(zhì)教育的推進與發(fā)展，人們更加重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，而綜合實踐活動教學以及STEM教學都能夠豐富學生自身的知識儲備，從知識綜合應(yīng)用角度提升學生的實踐能力與思維創(chuàng)新能力。綜合實踐活動教學與STEM教學之間存在相同與差異，只有了...

滲透融合

大數(shù)據(jù)助力遠程教育教學與管理

大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的著力點，在交通、醫(yī)療、金融多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。大數(shù)據(jù)在遠程教育教育領(lǐng)域蘊藏著極大的應(yīng)用潛力，有望在教學與管理上發(fā)揮重要作用，具體表現(xiàn)為優(yōu)化教育教學和改善教育管理兩個方面。同時，由于大數(shù)據(jù)時代學校...

VR技術(shù)融入教學探索

VR技術(shù)是Jaron Lanier在1989年提出的，它是集傳感器技術(shù)、計算機技術(shù)、仿真技術(shù)、微電子技術(shù)等學科為一體的新興技術(shù)。同時，它能為參與者創(chuàng)造一個沉浸式的虛擬環(huán)境，讓他們練習聽覺、視覺和觸覺。 一、VR技術(shù)的特點 （一）沉浸感 參與...

利用網(wǎng)絡(luò)資源組織海綿城市項目式學習

教育學指出教學方法要直觀、具體、有趣，這些方法容易將抽象的事物轉(zhuǎn)化為學生能夠理解的、易于掌握的知識，這樣能夠在提高課堂效率的同時加深學生的印象。信息技術(shù)憑借其豐富的資源庫、方便易獲取的感官體驗、節(jié)約課堂時間等特點逐漸取得了廣大教師的認可。在...

滲透人工智能教育 有效激發(fā)學生創(chuàng)新意識

當前，在中小學開展人工智能教育的主要形式是運用編程，使開源硬件能夠智能地執(zhí)行一些任務(wù)。因此，在中小學開展人工智能教育的主要目標是讓學生掌握人工智能的最基本思想，同時培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力，以及團隊合作解決問題的能力等。目前人工智能教育已...

優(yōu)化課外活動的社團課程“四變”

2021年7月24日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），這一文件的發(fā)布可謂一石激起千層浪，引發(fā)社會的強烈反響，也注定了一場新的教育變革正在悄悄發(fā)生。學校承載著立德樹人的重要...

在科學課堂拓展勞技教育路徑

在小學科學教學中，有其他學科無法比擬的拓展勞技教育的契機。我們要在科學教學中尋找適合學生科學素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)綜合發(fā)展的科學拓展教學與勞動教育的結(jié)合，促進科學素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)比肩提升。本研究對課堂教學進行了拓展，探索建立屋頂農(nóng)場（農(nóng)科院）、籌建農(nóng)...

項目式學習為綜合實踐活動課教學創(chuàng)設(shè)開放空間

小學生的思維模式正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，他們更傾向于在真實的生活化的問題情境中去探索和研究學習對象的特點和規(guī)律。相對于傳統(tǒng)的教學，真實化、生活化的問題情境更能激發(fā)學生探究學習的熱情。在真實情境的驅(qū)動下，學生積極地展開探索...

開發(fā)校本課程 實施生態(tài)教育

《義務(wù)教育小學科學課程標準》提出課程內(nèi)容的選擇要與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源，自然即課程，生活即課程，社會即課程。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔離開來?！蔽覀冊谡{(diào)查中...

微課激活課堂 讓學生擁有更大的探究空間

小學科學課是一門綜合性學科，實踐性和應(yīng)用性較強，這也決定了小學科學教師在開展課堂教學中不能一成不變，要注意抓住科學課的特點，采取有效手段，大膽創(chuàng)新，不斷實踐，激活科學課堂。幾乎每一堂成功的小學科學課都離不開科學微課的有效運用，有時候一堂成功...

教學融入信息技術(shù) 學生感受學習魅力

科學是小學教學體系中十分重要的一門學科，對于啟蒙學生思維以及發(fā)展科學素養(yǎng)有至關(guān)重要的影響?？茖W教學的前身是自然教學，相比于自然教學，其在內(nèi)涵以及專業(yè)性方面進一步增強。透過科學學科，學生會了解到很多與自然與規(guī)律與地理相關(guān)的知識，但也正因如此，...

微課在Scratch創(chuàng)意編程教學中的設(shè)計與應(yīng)用

小學生在學習中需要教師進行個性化指導(dǎo)，以提高其綜合學習素質(zhì)。在教育改革背景下，教師為學生講述Scratch創(chuàng)意編程內(nèi)容，采取創(chuàng)新的教學設(shè)計方式很重要，應(yīng)結(jié)合學生對課程知識學習的要求和能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標進行。Scratch創(chuàng)意編程是培養(yǎng)學生信...

交流探討

提高探究式教學有效性

小學科學是一門充滿神奇色彩的學科，對小學生具有較強的吸引力，是開啟小學生智慧大門的鑰匙。但由于傳統(tǒng)的小學科學教學內(nèi)容過于枯燥，教學方式機械單一，很多學生在科學課堂上感受不到知識探究的樂趣，導(dǎo)致對科學學習的興趣逐漸降低，阻礙了學生科學素養(yǎng)的提...

開展小組合作學習 引導(dǎo)學生自主探究

新課程改革吹響了科學課堂提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展的號角，教師紛紛強化自身的責任意識、育人觀念與效益意識，努力推動科學課堂走向策略性、自主性、合作性與高效性，切實推動小學生真正成為認知主人。因此，教師開始在科學課堂上組織開展小組合作學習活動，以有效...

在項目式教學中促進學生深度學習

隨著國家教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，科學課作為小學階段基礎(chǔ)課程越來越被重視，項目式教學方法的加入，能培育學生的核心素養(yǎng)，滿足新課程改革的要求。因此，基于小學科學課堂教學實踐，教師可以將項目式教學模式融入其中，構(gòu)建高效的小學科學課堂，實現(xiàn)小學生...

課堂探究教學思考

科學技術(shù)是推動社會發(fā)展與進步的重要組成元素，所以當前社會對科學綜合性人才的需求不斷提高。小學科學是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)加強學生科學認知的重要基礎(chǔ)學科，但是傳統(tǒng)教學模式存在諸多問題，導(dǎo)致學生長期處于被動學習的狀態(tài)，影響學生的學習主動性和思維能力...

組織有趣有效實踐活動 科學課可以這樣“玩”

科學實踐活動讓學生在活動中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實驗探索或者驗證的過程，在玩中學、在學中思。實踐教學是小學科學教學中的重要組成部分，開展有趣有效的實踐活動，不僅能夠提高學生的實踐能力和科學素養(yǎng)，同時有助于培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。 小學科...

科學課堂的道德教育

“教之道，德為先?！边@是《三字經(jīng)》中的一句話。小學科學是一門內(nèi)容豐富、涵蓋全面的多元化課程，而生活中無處不蘊含著科學知識。因此，我們要充分解讀科學課程，繼而充分發(fā)掘課本教材中深藏的德育因素，通過課堂探究活動的巧妙設(shè)計，在潛移默化中對學生進行...

大力弘揚科學家精神

學生是祖國的未來，是民族的希望。在科技強國的新時代，作為祖國未來建設(shè)者的小學生將肩負起時代賦予的科技創(chuàng)新重任?？茖W成就離不開精神的支撐，我們的精神支撐除了黨和國家，還有科學家精神，因此要大力弘揚科學家精神。學校是培養(yǎng)學生的主要陣地，對此承擔...

淺析教科版和蘇教版科學教材的異同

隨著新課改的實施，我國的小學科學發(fā)生了許多重大變化：課程更名、新課程標準出版。小學科學開始實施“一標多本”，市面上陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了各種各樣的小學科學教材。教材是呈現(xiàn)小學科學內(nèi)容的載體，具有極其重要的地位，但現(xiàn)今市面教材編制水平參差不齊，各有千...

打造充滿探究精神的綠色課堂

小學科學是一門實踐性很強的課程，而探究活動是學生學習科學的重要方式之一。《義務(wù)教育小學科學課程標準》倡導(dǎo)小學科學課要與學生的日常生活結(jié)合起來，積極開展動手、動腦等實踐活動，讓學生更好地理解基本科學知識，發(fā)現(xiàn)和提出生活中簡單的科學問題，并嘗試...

學生素質(zhì)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的研學旅行

研學旅行作為學校教育和校外教育有效銜接的一種創(chuàng)新性形式，在近年來隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的普遍提高愈發(fā)受到學校和家長的廣泛關(guān)注。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學校轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學模式，在強調(diào)對學生理論知識傳授的同時將實踐能力的培養(yǎng)作為教學...

有效培養(yǎng)學生探究能力

小學階段的探究能力培養(yǎng)，關(guān)系到學生的科學興趣的養(yǎng)成，對學生的性格特征以及未來職業(yè)選擇都具有重要意義。科學課程本身所具備的實踐性和發(fā)現(xiàn)性特點，適應(yīng)了學生的身心發(fā)展規(guī)律，符合小學生對外界事物充滿好奇的探究心理?？茖W教師在教學過程中，一方面要注重...

教學對學生實踐能力的培養(yǎng)

實踐是認識的來源。在小學科學教學的過程中，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)是十分必要的，因為所有知識的來源都需要靠科學實踐來證實。因此，在小學科學教學中，教師需要培養(yǎng)學生實踐動手的相關(guān)能力，引導(dǎo)學生通過自己的實踐去發(fā)現(xiàn)日常生活中所蘊含的科學道理，進...

科學與藝術(shù)融合的教學探索

科學課作為一個獨立的領(lǐng)域，有別于語文、數(shù)學、音樂美術(shù)類課程。著名科學家錢學森強調(diào)，人一方面要有文化藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面又要有科學技術(shù)知識。教育體系在響應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)召喚的過程中，要將科學課列入小學教學體系的一部分。而且，隨著科學與藝術(shù)的發(fā)展，...

恐龍比較紙架

根據(jù)《義務(wù)教育小學科學課程標準》中的學習目標，低年級小學科學教材設(shè)有“比較與測量”的學習內(nèi)容，實驗中需要比較不同物體的大小，如比較恐龍模型的長、高。在課堂教學中通常使用觀察比較的方法。本期介紹一款方便比較大小的紙架。...