職業(yè)技術(shù)教育

2025年23期

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《職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國成立后創(chuàng)辦的第一本公開出版的職教專業(yè)期刊，是中國職教學(xué)會期刊委員單位，被新聞出... 展開

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以“精益思維”推動(dòng)職業(yè)技術(shù)大學(xué)育人評價(jià)導(dǎo)向的構(gòu)建 教育強(qiáng)國，評價(jià)何為？截至2025年5月，我國職業(yè)技術(shù)大學(xué)增至87所，由之前的“辦不辦”“由誰辦”“辦什么”進(jìn)入到“如何辦”階段，實(shí)施職業(yè)本科教育不再是一種改革試點(diǎn)，而是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的常態(tài)工作。作為新型的學(xué)校形態(tài)，職業(yè)技術(shù)大學(xué)亟需建立...

職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合育人的成效、不足及提升策略 摘要產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心路徑，既是現(xiàn)代職業(yè)教育體系高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，也是落實(shí)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)踐必然。基于對26名職業(yè)本科專業(yè)學(xué)生的深度訪談發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合育人模式對學(xué)生的專業(yè)知識積累、專業(yè)技能增長、學(xué)習(xí)策略探索、溝通...
我國公辦職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式探究 摘要職業(yè)本科教育是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的重要途徑，公辦職業(yè)本科院校的設(shè)立是大勢所趨?；谠碚摰乃悸泛头椒?，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，并補(bǔ)充“培養(yǎng)得怎么樣”，分別對11所公辦職業(yè)本科院校?？茣r(shí)期和本科...
類型教育視域下職業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量：學(xué)理邏輯、測度體系與優(yōu)化策略 摘要職業(yè)本科教育是優(yōu)化我國高等教育結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，培養(yǎng)一大批融合“知識型、技能型和創(chuàng)新型”特質(zhì)的高層次技術(shù)技能人才，是本科層次職業(yè)教育的使命。為明確職業(yè)本科育人質(zhì)量的價(jià)值內(nèi)涵，并提供一種客觀、有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方...

安徽省應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策 摘要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校是國家深化產(chǎn)教融合的核心實(shí)施載體。選取安徽省44所省屬本科高校作為調(diào)研對象，調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，安徽省應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展?fàn)顩r總體較好，但還存在產(chǎn)教融合體制機(jī)制不夠健全、學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)...
職業(yè)教育與高等教育協(xié)同創(chuàng)新背景下中藥專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑研究 摘要在教育強(qiáng)國戰(zhàn)略與現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)升級的雙重驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)教育與高等教育協(xié)同創(chuàng)新已成為推動(dòng)中藥專業(yè)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效的關(guān)鍵路徑。面對新要求，中藥專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多困境：人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，個(gè)性成長發(fā)展缺位；課程體系設(shè)置單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重；師...

職業(yè)教育紙數(shù)一體化教材的價(jià)值體現(xiàn)、實(shí)踐困境與推進(jìn)路徑 摘要職業(yè)教育紙數(shù)一體化教材是將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合形成的一種綜合性教學(xué)資源，價(jià)值主要體現(xiàn)為：教育賦能，融合創(chuàng)新提升教學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能；技術(shù)驅(qū)動(dòng)，智能引領(lǐng)創(chuàng)新技術(shù)，促進(jìn)教材發(fā)展；助力社會，均衡發(fā)展推動(dòng)人才供給，促進(jìn)資源共享。...
職業(yè)教育教材治理現(xiàn)代化：內(nèi)涵意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑 摘要教材治理是推動(dòng)職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化、治理能力提升與育人質(zhì)量變革的重要支撐。伴隨職業(yè)教育改革縱深推進(jìn)，職業(yè)教育教材治理在多元協(xié)同、制度設(shè)計(jì)、內(nèi)容更新、技術(shù)支撐、審用銜接與效能評估等方面面臨諸多瓶頸，具體表現(xiàn)為協(xié)同機(jī)制薄弱、頂層設(shè)計(jì)不足、內(nèi)...

AI賦能中職心理健康教師專業(yè)技能發(fā)展：機(jī)遇、困境與突破路徑 摘要AI技術(shù)為中職心理健康教師專業(yè)技能發(fā)展提供了可能，有利于提高中職教師的心理評估與診斷能力、職業(yè)場景適配能力、智能工具應(yīng)用能力、倫理決策能力以及協(xié)同育人能力。當(dāng)前，AI賦能中職心理健康教師專業(yè)技能發(fā)展面臨技術(shù)轉(zhuǎn)化能力的結(jié)構(gòu)性缺失、倫理規(guī)范...

“以學(xué)生為中心”視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樣態(tài)與實(shí)踐路向 摘要在我國新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略地位日益顯現(xiàn)。運(yùn)用扎根理論對24份學(xué)生訪談文本進(jìn)行深度編碼分析，初步探明學(xué)生視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、學(xué)習(xí)過程模式化、學(xué)習(xí)評價(jià)維度偏窄化等問題?；诖?，在“以學(xué)生...
世界技能大賽獎(jiǎng)牌得主技能成長核心影響因素研究 摘要技能人才培養(yǎng)對于筑牢強(qiáng)國之基、立業(yè)之本、提升技能型社會建設(shè)成效具有重要意義。基于第41屆至第46屆49位世賽獎(jiǎng)牌得主的成長故事文本，采用扎根理論三級編碼技術(shù)，歸納出世賽獎(jiǎng)牌得主技能成長的核心影響要素，即個(gè)體傾向性、先前積累、集訓(xùn)過程、心...

教育強(qiáng)國建設(shè)背景下我國高職學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換探析 摘要學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換機(jī)制可為學(xué)習(xí)者提供更為靈活、多樣化的學(xué)習(xí)路徑。教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，政策導(dǎo)向的穩(wěn)定性與持續(xù)性、產(chǎn)業(yè)變革對人才的需求重構(gòu)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教育革新、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、全球教育治理的經(jīng)驗(yàn)啟示，成為推動(dòng)我國高職學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換...

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