職業(yè)技術(shù)教育

2025年24期

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《職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國(guó)成立后創(chuàng)辦的第一本公開(kāi)出版的職教專(zhuān)業(yè)期刊，是中國(guó)職教學(xué)會(huì)期刊委員單位，被新聞出... 展開(kāi)

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深化職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革，提升職業(yè)院校治理效能 職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，也是提升職業(yè)教育治理水平的重要制度設(shè)計(jì)，對(duì)于優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、推進(jìn)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、提升職業(yè)院校治理效能具有重要現(xiàn)實(shí)意義。2020年10月，中共中央...

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量觀重構(gòu)：應(yīng)然取向與實(shí)踐路徑 摘要職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量觀是人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的總體認(rèn)識(shí)和根本把握，影響著人才培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)型與實(shí)踐路向。我國(guó)既有職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量觀呈現(xiàn)功利主義、結(jié)果中心及普遍性目標(biāo)取向等特征，雖在特定歷史階段發(fā)揮了積極作用，但難以適應(yīng)新時(shí)代需求。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求...
教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下高職院校治理效能評(píng)價(jià)：歷程、挑戰(zhàn)與展望 摘要高職院校治理效能評(píng)價(jià)從質(zhì)量評(píng)估演進(jìn)而來(lái)，經(jīng)歷從改革探索到深化推進(jìn)，其歷史演進(jìn)既折射出國(guó)家教育治理體系的轉(zhuǎn)型邏輯，也反映了職業(yè)教育類(lèi)型特征的實(shí)踐探索。面向教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新要求，高職院校治理效能評(píng)價(jià)仍存在評(píng)價(jià)邏輯的“類(lèi)型錯(cuò)位”、多元主體的...

我國(guó)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的話語(yǔ)生產(chǎn)與空間實(shí)踐 摘要市域產(chǎn)教聯(lián)合體作為高質(zhì)量發(fā)展階段產(chǎn)教融合的一種新型組織形式，折射出新時(shí)期產(chǎn)教融合的時(shí)代話語(yǔ)特征?；谫M(fèi)爾克拉夫的批判話語(yǔ)分析理論和列斐伏爾的城市空間理論建構(gòu)分析框架，探究市域產(chǎn)教聯(lián)合體的話語(yǔ)生產(chǎn)與空間實(shí)踐樣態(tài)。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)市域產(chǎn)教聯(lián)...
“一體兩翼”戰(zhàn)略下產(chǎn)教融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展樣態(tài)及重構(gòu)路徑 摘要“一體兩翼”戰(zhàn)略作為深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的核心框架，旨在通過(guò)省域模式創(chuàng)新與市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的聯(lián)動(dòng)，解決產(chǎn)教融合長(zhǎng)期存在的協(xié)同松散、資源錯(cuò)配、制度滯后等結(jié)構(gòu)性矛盾。研究發(fā)現(xiàn)，盡管該戰(zhàn)略通過(guò)政府主導(dǎo)的多主體協(xié)同初步構(gòu)建...

我國(guó)職普融通的發(fā)展演進(jìn)、內(nèi)涵要義、多重邏輯與推進(jìn)策略 摘要近年來(lái)，職普融通已成為我國(guó)教育政策與實(shí)踐的焦點(diǎn)。這一理念旨在優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提升教育質(zhì)量，并滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。自改革開(kāi)放以來(lái)，職普融通經(jīng)歷了從政策倡導(dǎo)到國(guó)家法律層面的制度升華，其核心在于教學(xué)資源共享、培養(yǎng)成果互認(rèn)及發(fā)展路徑...
教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育賦能城鄉(xiāng)融合發(fā)展的邏輯 摘要教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，職業(yè)教育作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，是破解城鄉(xiāng)人力資本結(jié)構(gòu)性矛盾、推動(dòng)教育現(xiàn)代化向縣域延伸的關(guān)鍵?；谌肆Y本“生產(chǎn)性積累—?jiǎng)討B(tài)性配置一持續(xù)性再生產(chǎn)”的理論邏輯鏈條，職業(yè)教育賦能城鄉(xiāng)融合發(fā)展的價(jià)值邏輯呈現(xiàn)三...
數(shù)智技術(shù)視角下服務(wù)治理效能提升的職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè) 摘要在數(shù)智技術(shù)深度塑造公共治理的新階段，應(yīng)用數(shù)智技術(shù)開(kāi)展職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)已成為提升治理效能的核心抓手。立足“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)—智能適配—?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化”的三維框架，提出以數(shù)智技術(shù)升級(jí)監(jiān)測(cè)范式、以智能算法強(qiáng)化反饋機(jī)制、以多元協(xié)同重塑治理模式的整體思路。一...

高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)院校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)：樣態(tài)、邏輯及策略 摘要教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展背景下，職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。對(duì)首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)實(shí)樣態(tài)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教師能力提升、產(chǎn)教融合、模塊化教學(xué)、共同體建設(shè)、組網(wǎng)融通等方面有著相輔相成的邏輯關(guān)...
職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策效力評(píng)估 摘要通過(guò)構(gòu)建“政策力度—政策目標(biāo)—政策措施—政策反饋”評(píng)估模型，對(duì)2013-2023年中國(guó)政府發(fā)布的31份職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策樣本進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果顯示：政策整體效力和政策數(shù)量呈現(xiàn)同向變化且波動(dòng)較大趨勢(shì)，政策數(shù)量對(duì)政策整體效力具有顯著影響，政...

職普融通背景下綜合高中育人模式改革實(shí)踐 摘要在推進(jìn)職普融通、實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展的背景下，綜合高中作為破解傳統(tǒng)職普分流困境的創(chuàng)新模式應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，傳統(tǒng)職普分流存在制度性篩選制約個(gè)體發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知偏見(jiàn)導(dǎo)致機(jī)會(huì)不平等、路徑固化限制終身發(fā)展等問(wèn)題?；谌私逃c個(gè)性化教育理念...

全民終身技能教育：愛(ài)爾蘭技能戰(zhàn)略與治理策略 摘要愛(ài)爾蘭在建設(shè)技能強(qiáng)國(guó)、建構(gòu)技能型社會(huì)中，將技能戰(zhàn)略置于國(guó)家戰(zhàn)略中心，其社會(huì)動(dòng)因來(lái)源于由國(guó)民社會(huì)福祉轉(zhuǎn)向全納社會(huì)福祉的驅(qū)力，由生存型技能轉(zhuǎn)向發(fā)展型技能的拉力，由非綠色技能轉(zhuǎn)向綠色技能的引力。愛(ài)爾蘭技能治理困境表現(xiàn)在：組織體系融通不暢，技...

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