基于教材邏輯和大單元教學理念的初中歷史教學實踐探究

——以“第一次工業(yè)革命”為例

［摘 要］“第一次工業(yè)革命”一課的教材邏輯很清晰。教師在教學過程中可基于教材邏輯開展大單元教學，對教材內容加以適當整合并進行合理的歷史解釋，重點引導學生理解教材。教師還可基于大單元教學理念立足教材內容的橫向關聯(lián)，關注初高中歷史的縱向銜接，優(yōu)化教學設計，有效培育學生的歷史核心素養(yǎng)。

［關鍵詞］教材邏輯；大單元教學；工業(yè)革命

［中圖分類號］    G633.51                ［文獻標識碼］    A                ［文章編號］    1674-6058（2024）34-0068-04

隨著素質教育的深入實施和“雙減”政策的持續(xù)推進，大單元教學的實踐研究日益受到教育界的重視。（剩余5016字）