“整讀”漫漫，其修遠(yuǎn)兮

——以《魯濱遜漂流記》為例淺談?wù)緯喿x教學(xué)策略

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【摘 要】本案以《魯濱遜漂流記》一書的閱讀教學(xué)實(shí)踐為例，基于對(duì)“整本書閱讀”和“《魯濱遜漂流記》閱讀”的現(xiàn)狀分析，設(shè)計(jì)了四個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，詳細(xì)闡述了每個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)策略，希望能為“整本書閱讀”的教學(xué)研究添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

“整本書閱讀”的觀點(diǎn)最早出現(xiàn)在《論語(yǔ)·季氏》中，孔子從“言”和“立”兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了閱讀整本書的重要性，后經(jīng)葉圣陶先生的推崇與強(qiáng)調(diào)，在中學(xué)教材中逐步體現(xiàn)一章一節(jié)、整本書閱讀教學(xué)的理念。（剩余4476字）