對(duì)分課堂與思維導(dǎo)圖整合教學(xué)法在非臨床專業(yè)學(xué)生內(nèi)科系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用

打開(kāi)文本圖片集

關(guān)鍵詞對(duì)分課堂；思維導(dǎo)圖；內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)

歷年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校非臨床專業(yè)的教學(xué)一直存在諸多問(wèn)題，尤其是臨床醫(yī)學(xué)疾病概要這門課程。該課程按傳統(tǒng)的方式授課，即課堂講授的模式進(jìn)行知識(shí)的傳遞。但是因非臨床專業(yè)的學(xué)生背景存在文理不分科，加之該課程的綜合性和融合性非常之高，相關(guān)的醫(yī)學(xué)基本概念和記憶性的醫(yī)學(xué)內(nèi)容多，基本上沒(méi)有臨床專業(yè)課程所特有的臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)安排，故而沒(méi)有臨床實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，而且缺乏相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的支撐、學(xué)習(xí)時(shí)間緊缺，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和對(duì)課程的認(rèn)知度不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行有效的記憶和消化，學(xué)生普遍有厭學(xué)甚至棄學(xué)的心理[1]。（剩余3220字）