融信息技術(shù)、基于微課的混合教學(xué)模式在中職病理解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)

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近年來，信息技術(shù)引起了人們學(xué)習(xí)方式與教育方式的深刻變革。互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能終端的普及應(yīng)用，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋、學(xué)生擁有的大流量智能設(shè)備，特別是學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的信息關(guān)注和依賴，使移動(dòng)便捷學(xué)習(xí)隨時(shí)可以實(shí)現(xiàn)。利用這些有利條件，我們?cè)O(shè)立了“中職病理解剖學(xué)微課與配套教學(xué)方法研究”項(xiàng)目，嘗試將在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面授的各自優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，通過將篩選的知識(shí)點(diǎn)做成系列可視化微課，應(yīng)用于中職核心課程病理解剖學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并配合使用知識(shí)回顧卡和學(xué)習(xí)任務(wù)卡，發(fā)揮其助教助學(xué)作用，為深化病理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的自主學(xué)習(xí)行為，為后期臨床學(xué)科學(xué)習(xí)和中高職課程銜接打造合適的學(xué)習(xí)方法路徑提前做好準(zhǔn)備，取得了一定的實(shí)效。（剩余4395字）