中小學(xué)教學(xué)研究

2024年05期

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本刊全國(guó)公開(kāi)發(fā)行，其讀者是全國(guó)廣大中小學(xué)校教師、省市區(qū)教研員及其他教育工作者。本刊宗旨：貫徹教育方針、推動(dòng)教學(xué)研究、交流... 展開(kāi)

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統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中語(yǔ)文要素落實(shí)存在的誤區(qū)及改進(jìn)策略 摘要語(yǔ)文要素是統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)的重要組成部分，是推動(dòng)語(yǔ)言文字運(yùn)用、落實(shí)語(yǔ)文課程的重要抓手。但在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在落實(shí)語(yǔ)文要素時(shí)卻存在“重復(fù)濫用、遍地開(kāi)花、價(jià)值缺失、缺乏統(tǒng)整”等誤區(qū)。基于上述，筆者將從“構(gòu)建體系板塊，逐層落實(shí)要素...
小學(xué)語(yǔ)文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”問(wèn)題分析及改進(jìn)策略 摘要跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)習(xí)的邊界，整合了學(xué)習(xí)的方式，提升了學(xué)習(xí)的智能，豐富了學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)，在推動(dòng)育人方式變革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著十分重要的作用。在實(shí)施過(guò)程中，主要存在教師“不主動(dòng)教”“不知道選什么教”“不知道怎么教”等問(wèn)題，可通過(guò)領(lǐng)悟價(jià)...
三重維度協(xié)同：小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)題助學(xué)策略的思考與實(shí)踐 摘要教材習(xí)題是教材的重要組成部分，從“理解與交流”“積累與應(yīng)用”“實(shí)踐與拓展”三個(gè)維度出發(fā)，充分發(fā)掘教材習(xí)題的教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的思維張力和提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力...
群文閱讀視角下的微寫(xiě)作教學(xué)策略探析 摘要微寫(xiě)作具有短小精練、不受篇幅限制等特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的有效方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從群文閱讀視角進(jìn)行微寫(xiě)作的練習(xí)，有助于學(xué)生深入解讀課本，同時(shí)提升寫(xiě)作能力。一是要注重寫(xiě)前群文閱讀，明確切入點(diǎn)；二是要深入閱讀，梳理微寫(xiě)作思路；...
培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)推理意識(shí)的教學(xué)研究 摘要推理是數(shù)學(xué)思維的重要維度之一。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)推理意識(shí)主要體現(xiàn)在比較、歸納、演繹、解釋等思維方式方法。其培養(yǎng)策略如下：創(chuàng)設(shè)生活情境，初步形成比較思維；通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例，初步形成歸納思維；通過(guò)法則運(yùn)用，初步形成演繹思維；歸納與演繹結(jié)合，初步...
促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究 摘要小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)要厘清知識(shí)的“來(lái)龍去脈”、理解知識(shí)的“演化推進(jìn)”、體會(huì)知識(shí)的“實(shí)踐應(yīng)用”。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以采取的教學(xué)策略如下：建構(gòu)與應(yīng)用相結(jié)合，深化知識(shí)理解；由點(diǎn)及面關(guān)聯(lián)延伸，建構(gòu)知識(shí)體系；情境問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)而...

大觀念引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì) 摘要初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)常面臨教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)淺表化、素養(yǎng)培育割裂化等問(wèn)題。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)在大觀念引領(lǐng)下，從“有效整合梳理，提煉大觀念”“分析教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)”“開(kāi)發(fā)挑戰(zhàn)性大任務(wù)”“設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化活動(dòng)鏈”“優(yōu)化教學(xué)評(píng)...

基于真實(shí)問(wèn)題解決培養(yǎng)變化觀念與平衡思想的教學(xué)研究 摘要以化工生產(chǎn)實(shí)際為例，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題解決進(jìn)行復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。以“工業(yè)合成氨”為例開(kāi)展化學(xué)平衡專(zhuān)題復(fù)習(xí)，從定性、定量角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)方向與限度，分析化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，合理解釋化工生產(chǎn)真實(shí)問(wèn)題，師生共同繪制化學(xué)平衡主題...
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的單篇教學(xué)探析 摘要 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)應(yīng)從培育學(xué)生的理解力和鑒賞力著眼，圍繞學(xué)生閱讀力、想象力和文學(xué)表達(dá)力的發(fā)展，基于落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、搭建學(xué)習(xí)支架和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具的邏輯展開(kāi)。在實(shí)施層面，要緊緊圍繞“閱讀”和“表達(dá)”的有機(jī)銜接和高效...
基于大概念的“思辨性閱讀與表達(dá)”單元整體教學(xué) 摘要《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“思辨性閱讀與表達(dá)”作為專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)群?jiǎn)为?dú)列出，旨在凸顯語(yǔ)言在品味、內(nèi)化和運(yùn)用過(guò)程中的思辨價(jià)值。大概念可以作為統(tǒng)整、分解和踐行“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的重要抓手。結(jié)合具體課例的教學(xué)，可基于教材定...
核心素養(yǎng)視域下小古文“讀、悟、思、聯(lián)”教學(xué)法探析 摘要小古文作為中華傳統(tǒng)文化最原生態(tài)的文字載體，是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要媒介。教師可以引導(dǎo)學(xué)生“讀”以貫之，積淀文言語(yǔ)感；“悟”以通之，理解文言意思；“思”以達(dá)之，破解文言?xún)?nèi)核；“聯(lián)”以拓之，延展文言之域。進(jìn)而幫助學(xué)生愛(ài)上文言、學(xué)好文言，根...
由中考物理電熱綜合計(jì)算題引發(fā)的思考 摘要在遼寧省2024年中考之后，以學(xué)生作答反饋為基礎(chǔ)，對(duì)中考物理電熱綜合計(jì)算題進(jìn)行回顧與反思。學(xué)生作答中出現(xiàn)了審題不細(xì)、思路不清、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范和計(jì)算不準(zhǔn)確問(wèn)題，歸因分析主要是學(xué)生審題能力不足、知識(shí)掌握不牢以及解題訓(xùn)練不規(guī)范。從新課教學(xué)應(yīng)提示...
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可視化的實(shí)踐探索 摘要物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要的地位與作用，但不少實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想。將計(jì)算機(jī)科學(xué)中的“可視化”引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)與優(yōu)化，對(duì)初中物理力學(xué)、熱學(xué)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而提升實(shí)驗(yàn)現(xiàn)...
促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的高中化學(xué)單元教學(xué)規(guī)劃與評(píng)價(jià)研究 摘要單元教學(xué)是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。單元教學(xué)規(guī)劃主要從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化、基于真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維、基于問(wèn)題引領(lǐng)深入探究、體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等四個(gè)方面著手，并從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展...
積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展結(jié)構(gòu)與功能觀 摘要實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。以“人體血液循環(huán)系統(tǒng)”的復(fù)習(xí)為例，通過(guò)制作人體血液循環(huán)簡(jiǎn)易模型、講解血液循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的理解，通過(guò)課上、課后測(cè)量血壓活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)和解釋說(shuō)明能力。...

“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略 摘要 “雙減”背景下的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“減量、提質(zhì)、增效”目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)策略如下：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升作業(yè)質(zhì)量；選題和編題結(jié)合，提高作業(yè)的成效性和適用性；作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生發(fā)展需求；精選情境化作業(yè)素材，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展...
高中地理探究式作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究 摘要作業(yè)類(lèi)型復(fù)雜多樣，布置得當(dāng)會(huì)事半功倍，布置不當(dāng)，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以熱點(diǎn)話題、數(shù)字模擬、可視圖表、實(shí)物教具等學(xué)習(xí)素材作為探究式作業(yè)的情境，并將探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)成若干探究問(wèn)題，讓學(xué)生“探”之有味，是“減量增效...

銅與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 摘要實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能的重要手段。使用塑料瓶作為反應(yīng)裝置，既不影響實(shí)驗(yàn)效果，又不影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。通過(guò)分析教材中實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)其可能存在的問(wèn)題。研究過(guò)程確立了銅與硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的基本原則，并優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)步驟。 ...

初中信息科技特色課程的研發(fā)價(jià)值與策略研究 摘要隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，義務(wù)教育階段的信息科技課程的育人功能也受到更大重視。為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，全面推進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中信息科技課程需要不斷研發(fā)新的特色課程?；诮虒W(xué)實(shí)踐，研究探討了初中信息科技特色...

中考?xì)v史跨學(xué)科試題的類(lèi)型分析與教學(xué)思考 摘要中考?xì)v史跨學(xué)科試題通常有引入類(lèi)、拓展類(lèi)、融合類(lèi)三種類(lèi)型。初中歷史教學(xué)可以從三個(gè)向度去建構(gòu)和備考：一是勾連教材現(xiàn)有資源，滲透式培養(yǎng)學(xué)生的跨界融通思維；二是依托歷年中考真題，構(gòu)建歷史跨學(xué)科試題的解題路徑；三是依據(jù)新課標(biāo)示例，系統(tǒng)化實(shí)施歷史...
基于“以詩(shī)證史”高考?xì)v史專(zhuān)題探析 摘要 “以詩(shī)證史”，即以詩(shī)歌作為史料來(lái)證實(shí)歷史，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品與歷史記載的相互印證，從而更全面地把握歷史教學(xué)?；凇耙栽?shī)證史”的研究方法，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌作品的史料探究，以及相關(guān)高考試題的分析，明確“中國(guó)古代詩(shī)歌文化”專(zhuān)題的考查方式與考查方向，從而...