新班主任

2025年03期

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《新班主任》（月刊）2012年創(chuàng)刊，曾用刊名：湖北教育(新班主任)；本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、... 展開(kāi)

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優(yōu)秀的班主任怎樣思考問(wèn)題 在教育工作者中，班主任是非常重要也是很特別的一個(gè)群體。班主任既是學(xué)科教師，又是班級(jí)的管理者和活動(dòng)的組織者?！敖虝?shū)育人”是對(duì)班主任工作最貼切的解釋。同時(shí)，班主任又是與學(xué)生和家長(zhǎng)打交道最多的人，所以還要有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)處理能力。要想成為一名...

尋找家校共育的“最大公約數(shù)” 編者按在孩子的成長(zhǎng)道路上，家長(zhǎng)和教師都是不可或缺的引路人。然而，雙方的教育理念可能出現(xiàn)分歧。比如，一方可能注重孩子的個(gè)性發(fā)展和心理健康，而另一方則強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)；一方可能傾向于寬松的教育方式，給予孩子更多自主權(quán)，而另一方可能認(rèn)為嚴(yán)格的管理和...
家校共繪“同心圓” 當(dāng)家校教育理念發(fā)生沖突時(shí)，教師該怎么辦呢？我通常會(huì)運(yùn)用“同心圓”思維，從家校的共同目標(biāo)出發(fā)，逐步擴(kuò)大交集，包容差異，最終實(shí)現(xiàn)同心共育。 “定圓”：尋求共同目標(biāo)，找準(zhǔn)“圓心” “老師，以后天天沒(méi)完成課文背誦，或者單詞聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)得多了，能不能不批評(píng)...
共情·共識(shí)·共振　賦能家校共育 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。誠(chéng)如斯言，學(xué)校與家庭不應(yīng)該是相互孤立的教育“孤島”，而應(yīng)是緊密相連的“群島”。近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)積...
打破偏見(jiàn)　攜手共進(jìn) 作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，我深切感受到了家校教育理念統(tǒng)一的重要性及實(shí)現(xiàn)難度。與義務(wù)教育相比，中職教育中的家校矛盾往往更復(fù)雜：有的家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，覺(jué)得“成績(jī)不好才來(lái)讀職?！保瑳](méi)有真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的價(jià)值；有的家長(zhǎng)認(rèn)為“只要把技能學(xué)好...
一次特殊的家校溝通 “老師，我還是讓晴晴抄了一遍單詞，鞏固一下?！边@是晴晴媽給英語(yǔ)老師的回復(fù)。起因是晴晴最近一周單詞聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)她這個(gè)周末免抄單詞的作業(yè)，只需要做閱讀部分?？汕缜鐙尫亲屒缜绨阎苣┎贾玫膯卧~抄寫(xiě)了一遍，還把上周聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的單詞也全抄了一遍。...

張媛：對(duì)話青春期 高中生正值青春期。青春期的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)，很難聽(tīng)進(jìn)父母、老師的話。因此，與青春期的孩子順利溝通，是班主任解決學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵。在湖北省第九屆“新銳班主任”張媛班上，學(xué)生都愿意和張媛溝通、聊天。這源于她在班級(jí)管理中運(yùn)用了對(duì)話理論?！皩?duì)話理...

不一樣的“桂花鴨” “桂花鴨”的由來(lái) 農(nóng)場(chǎng)里的大白鴨是和孩子們互動(dòng)頻率最高的“明星”動(dòng)物。孩子們每次見(jiàn)到它，都喊著“大白鴨”，隨著農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物越來(lái)越多，大家覺(jué)得該給大白鴨取個(gè)名字了。孩子們的想法五花八門(mén)。有的叫它“小白”，因?yàn)榇蟀坐啘喩淼挠鹈┌籽┌椎?；?..
我教學(xué)生“吵架” “你的桌子越線擠到我了！”前排的小旭邊吵邊往后推桌子。 “你的板凳先越的線，你先擠的我！”后排的小雯也不甘示弱，站起來(lái)就往前推桌子。我一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)去，把雙方拉開(kāi)，還沒(méi)等我評(píng)理，那邊又“戰(zhàn)鼓雷鳴”。 “是你丟的紙！” “我沒(méi)丟，是你丟的！”...
你笑起來(lái)真好看 “張老師，我們家小琪在這次學(xué)校文藝匯演上表演武術(shù)了呢！”已經(jīng)上八年級(jí)的小琪的媽媽激動(dòng)地在電話里和我分享她的喜悅。我也激動(dòng)萬(wàn)分：“太厲害了！小琪越來(lái)越優(yōu)秀了！”誰(shuí)能想到，現(xiàn)在“文武雙全”、自信大方的小琪，以前是一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就臉紅，不敢和別人交流...
做時(shí)間的主人 大班幼兒的時(shí)間管理能力發(fā)展不均衡，部分幼兒已通過(guò)成人的引導(dǎo)逐步具備了時(shí)間觀念和簡(jiǎn)單的時(shí)間規(guī)劃能力，而有的幼兒則不能感知時(shí)間。教育實(shí)踐中，教師通常結(jié)合游戲培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力。制訂時(shí)間管理公約，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念在幼小銜接的背景下，引導(dǎo)...
借周邊資源　助課程建設(shè) 虞永平教授提出，幼兒園要將周邊的資源充分利用起來(lái)，構(gòu)建豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)發(fā)更多的教育活動(dòng)內(nèi)容和方式，以便更有效地落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)。萬(wàn)竹園毗鄰我園，該園以竹奇、花艷、樹(shù)茂聞名，是我區(qū)著名的古園林景點(diǎn)。我園充分挖掘、...
五個(gè)“一”小錦囊，讓班規(guī)變得有溫度 班規(guī)是班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有效保障。去年一接手新班，我就制訂了班規(guī)。剛開(kāi)始，同學(xué)們?cè)诎嘁?guī)的管理下非常自覺(jué)。可好景不長(zhǎng)，班上的“小刺頭”開(kāi)始躍躍欲試，試圖挑戰(zhàn)班規(guī)。一天早上，我剛到教室，衛(wèi)生委員就跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“李老師，小剛昨天帶零食來(lái)學(xué)校了，而且他...
學(xué)生“玩?！?，該怎么玩？ “玩?！敝溉藗兺ㄟ^(guò)引用、改編或創(chuàng)造特定語(yǔ)言表達(dá)形式（即“?！保?，以達(dá)到幽默、表達(dá)情感或傳遞信息的目的的行為。近年來(lái)，一些從網(wǎng)絡(luò)段子、游戲、短視頻中衍生出來(lái)的“?！?，因簡(jiǎn)單直接、易于模仿，在學(xué)生群體中流行開(kāi)來(lái)。筆者認(rèn)為，學(xué)生“玩?！币耸璨灰硕?..
解讀有方　化解心結(jié) 編者按：不同的教師有不同的育人風(fēng)格，有的教師一直深受孩子喜愛(ài)，有的教師可能因?yàn)槟承┰?，讓孩子反感。學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生反感情緒后，輕則課上不愿意聽(tīng)、作業(yè)不愿意做，重則擾亂課堂秩序，甚至和教師對(duì)著干，最終影響學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反感某位教師的...
巧用“情感賬戶”，化解反感情緒 美國(guó)學(xué)者約翰·戈特曼曾提出一個(gè)人際關(guān)系的概念，即“情感賬戶”。師生之間也有情感賬戶，當(dāng)師生之間的正面情感互動(dòng)增多時(shí)，就相當(dāng)于在向師生情感賬戶里不斷地“存錢(qián)”，賬戶余額也就水漲船高，師生間的信任自然會(huì)增加，面對(duì)矛盾和沖突時(shí)緩沖作用就...
他總是針對(duì)我！ 文文是一名五年級(jí)的女生，她性格內(nèi)向，成績(jī)優(yōu)秀。初次來(lái)訪時(shí)，她自述持續(xù)半個(gè)月沒(méi)有睡好覺(jué)，做事提不起精神，害怕上數(shù)學(xué)課被點(diǎn)名回答問(wèn)題。經(jīng)了解，文文班上的數(shù)學(xué)老師是新學(xué)期剛換的，文文認(rèn)為數(shù)學(xué)老師總是針對(duì)她，因此不想上數(shù)學(xué)課。這一天，文文不愿意上學(xué)...
“心語(yǔ)箱”里的小紙條 學(xué)校在每棟教學(xué)樓中都設(shè)置了“心語(yǔ)箱”，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上有任何小困難、小矛盾、小煩惱、小心愿，都可以寫(xiě)在紙條上，投到“心語(yǔ)箱”里。學(xué)校有專(zhuān)人定期把紙條分門(mén)別類(lèi)后交給相關(guān)教師。開(kāi)學(xué)不久，校長(zhǎng)給了我兩張紙條，這兩張紙條字跡相同，內(nèi)容是這樣的...
從陰影中重生 小森是一名五年級(jí)的學(xué)生，聰明且富有創(chuàng)造力。學(xué)校舉行的“科學(xué)創(chuàng)意競(jìng)賽”是學(xué)生自由組隊(duì)，設(shè)計(jì)制作“智能植物角”，但身為主力隊(duì)員的小森卻被評(píng)委批評(píng)缺乏創(chuàng)意。他原本自信滿滿，這次失利讓他感到極度失落。加上科學(xué)老師也狠狠地批評(píng)了他，他一下子一蹶不振，...
多元互促　漸進(jìn)揚(yáng)長(zhǎng) 編者按：在新時(shí)代的育人工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有越來(lái)越多個(gè)性成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，班主任怎樣做到因材施教、順性揚(yáng)長(zhǎng)、賦能成長(zhǎng)？在簡(jiǎn)嬋玉老師的班上，學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，自信滿滿，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和家國(guó)情懷。這樣優(yōu)...
踐行責(zé)任　助力夢(mèng)想 責(zé)任感反映著一個(gè)人的精神境界和思想品質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的觀察和家長(zhǎng)的反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)太過(guò)局限，認(rèn)為自己的責(zé)任就是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)又缺乏專(zhuān)注力、持續(xù)性、自覺(jué)性和計(jì)劃性；大部分孩子的擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)；少數(shù)同學(xué)在看別人服務(wù)他人和社會(huì)時(shí)，...
靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音 新學(xué)期的第一堂課，我給孩子們寫(xiě)了一封見(jiàn)面信，希望我們能盡快熟悉起來(lái)。我念完信，孩子們也踴躍舉手進(jìn)行自我介紹，唯獨(dú)他顯得格格不入——阿成呆呆地坐著，眉宇間不驚不喜，熱鬧貌似與他無(wú)關(guān)。我輕輕地走到他身邊，微笑著示意他做一下自我介紹。他的喉嚨里...

刷題有效，但不是最優(yōu)解 中學(xué)高級(jí)教師，“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目專(zhuān)家，喬能俊名師工作室主持人，被評(píng)為“荊楚好老師”“湖北省優(yōu)秀教研員”。在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文一百五十余篇，各地講學(xué)、執(zhí)教公開(kāi)課兩百多場(chǎng)次。現(xiàn)為湖北省宜昌市西陵區(qū)教科院常務(wù)副院長(zhǎng)。有一次路過(guò)一所中學(xué)，我看見(jiàn)幾...
孩子寫(xiě)作業(yè)速度過(guò)慢怎么辦？ 南京市夏光清德育名師工作室主持人，江蘇省家庭教育名師，被評(píng)為“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市第六屆十佳家長(zhǎng)”，獲得“南京市行知教學(xué)獎(jiǎng)”。出版家庭教育專(zhuān)著3部，發(fā)表文章一百余篇，開(kāi)展家庭教育、班級(jí)管理講座二百余場(chǎng)，百余集“家庭教育義診”微...
軀體承載情緒 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，先后被評(píng)為無(wú)錫市、江蘇省教育系統(tǒng)巾幗標(biāo)兵、全國(guó)特別有成效的優(yōu)秀班主任、無(wú)錫市德育帶頭人、無(wú)錫市婦聯(lián)家庭教育指導(dǎo)督導(dǎo)老師、江蘇省網(wǎng)校家庭教育心理咨詢師。獲得個(gè)體沙盤(pán)東方研究院沙盤(pán)心理咨詢師資格證，全國(guó)團(tuán)體沙盤(pán)授權(quán)講課教師（...

軍娃的“甜言蜜語(yǔ)” 今天是我們火箭班“甜蜜空間站”——感恩父母之愛(ài)的特別活動(dòng)，孩子們給爸爸媽媽寫(xiě)了許多“甜言蜜語(yǔ)”，趁著體育課，我來(lái)到教室，準(zhǔn)備整理一下。咦？怎么有兩張紙條“蜷縮”在角落里？ “媽媽?zhuān)兄x你在我生病時(shí)照顧我！” “一去不回的爸爸，別回來(lái)了！”...
發(fā)現(xiàn)光　成為光 問(wèn)題畫(huà)像高一暑假前的十幾天，由于原班主任休產(chǎn)假，學(xué)校安排我中途接手高一（2）班。教導(dǎo)主任說(shuō)：“小許啊，這個(gè)班整體還行，就是有些學(xué)生需要關(guān)注一下，特別是小然！” 新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，為了盡快熟悉班級(jí)情況，我時(shí)不時(shí)就到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，經(jīng)常看到“特別關(guān)注對(duì)...
一封辭職信引發(fā)的深思 開(kāi)學(xué)初一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，當(dāng)我還沉浸在新學(xué)期計(jì)劃的構(gòu)思中時(shí)，一封由同學(xué)轉(zhuǎn)交的信放在了我的辦公桌上。我輕輕拆開(kāi)信封，紙條上面只寫(xiě)著：“老師，我想辭去班長(zhǎng)的職務(wù)，只想做一個(gè)普通學(xué)生。豪豪?！焙篮赖霓o職信像重錘一般擊中了我的心。豪豪擔(dān)任班長(zhǎng)期間...
一張?zhí)貏e的“罰單” 小輝是個(gè)聰明但十分調(diào)皮的孩子，總是在課堂上違反紀(jì)律。有一天，我正在講臺(tái)上激情澎湃地講課，突然聽(tīng)到教室后面?zhèn)鱽?lái)一陣喧鬧聲。我走過(guò)去一看，原來(lái)是小輝正和同桌在爭(zhēng)論一款新出的游戲，兩人爭(zhēng)得面紅耳赤，完全不顧當(dāng)時(shí)正在上課。這已經(jīng)不是他第一次在課堂...
最美的墻裙 墻裙是墻面下部保護(hù)墻面免受污損的部分。如果墻裙損壞了，看著會(huì)不舒服，一定要修補(bǔ)上。可是，再怎樣補(bǔ)，顏色也不一樣，補(bǔ)的地方不是顏色深了，就是顏色淺了，所以我們只能盡力保護(hù)墻裙不受損害。那時(shí)，我們班為了保護(hù)墻裙，所有的桌子都距離墻10厘米。上...
假如班上少了我 班上有個(gè)叫曦曦的孩子，早上經(jīng)常遲到。一個(gè)星期三的早上，曦曦又遲到了，我像往常一樣聯(lián)系家長(zhǎng)。但這次，曦曦不見(jiàn)了！家長(zhǎng)和老師立刻行動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的緊張搜尋，才在家附近樓棟的樓道里找到了他。 “為什么躲在這里不去上學(xué)？”我小聲問(wèn)曦曦，生怕...
最美的“1” 下午四點(diǎn)，體育活動(dòng)結(jié)束后，孩子們像往常一樣吃著點(diǎn)心。突然，小潔驚呼：“我的小蛋糕不見(jiàn)了！”我的心里“咯噔”一下：班級(jí)之前就發(fā)生過(guò)失竊事件，我還特地召開(kāi)班會(huì)教育，怎么還會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)事情？在詢問(wèn)無(wú)果后，我的怒火“噌”地一下就上來(lái)了，忍不住提高音...

家校共育　愛(ài)有回響 近年來(lái)，隨著教育改革的深入和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益凸顯，成為家長(zhǎng)和學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在共育視域下，家校合作開(kāi)展心理健康教育顯得尤為重要。以“家長(zhǎng)+學(xué)校”為“主舞臺(tái)” 1. 開(kāi)展專(zhuān)題講座，打破家校共育壁壘我們積極組織專(zhuān)...
以戶外游戲促進(jìn)幼小銜接 戶外游戲作為幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。如何通過(guò)幼兒園大班戶外游戲推動(dòng)幼小銜接，成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。本文以搭建校車(chē)游戲?yàn)槔?，探討如何通過(guò)戶外游戲促進(jìn)幼小銜接。幼小銜接的奇妙之旅：從校車(chē)游戲開(kāi)始（一）游戲...
巧用“三步法”破除選擇性心理防衛(wèi) 情景再現(xiàn) 勞動(dòng)教育主題班會(huì)課上，班主任正在展示部分學(xué)生做家務(wù)的照片，表?yè)P(yáng)他們愛(ài)勞動(dòng)、懂感恩。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“老師，有的同學(xué)是擺拍的。”還有學(xué)生說(shuō)：“看我們多誠(chéng)實(shí)，沒(méi)做家務(wù)就沒(méi)做，不造假，這些造假的人應(yīng)該接受批評(píng)！”一石激起千層浪，大家開(kāi)始七...
爭(zhēng)做“四有”家務(wù)勞動(dòng)者 乍起風(fēng)波：“真假家務(wù)勞動(dòng)者”之爭(zhēng) 勞動(dòng)教育主題班會(huì)課上，我正在展示部分學(xué)生做家務(wù)的照片，表?yè)P(yáng)他們愛(ài)勞動(dòng)，懂感恩的好品質(zhì)，這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“老師，有的同學(xué)是擺拍的?！边€有同學(xué)說(shuō)：“看我多誠(chéng)實(shí)，沒(méi)做家務(wù)就沒(méi)做，不造假。這些造假的人應(yīng)該接受批評(píng)...