基于學習優(yōu)勢差異，優(yōu)化作業(yè)自洽度結構

——差異化視角下優(yōu)結構學科作業(yè)設計維度之三

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依據(jù)霍華德·加德納的多元智能理論，智能不是傳統(tǒng)上所認為的單一認知能力，而是包括多種類型的智能，它決定了每個學生的學習優(yōu)勢是不一樣的?；趯W習優(yōu)勢差異，優(yōu)化作業(yè)自洽度結構，是指在確定作業(yè)難易度結構的基礎上，依據(jù)多元智能理論，使作業(yè)結構能更好地發(fā)揮學生自身的學習優(yōu)勢，同時實現(xiàn)智能領域的互補式發(fā)展，具體表現(xiàn)為“作業(yè)內(nèi)容的跨界組合"和“作業(yè)形式的豐富多樣”兩種方式。（剩余2725字）