物理教學探討

2025年03期

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《物理教學探討》是國家基礎教育類核心期刊。針對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生,可持續(xù)發(fā)展的探究。欄目設置：專家論壇、教學改革、問題... 展開

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教育教學

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生成式人工智能應用于物理教學的角色定位與功能邊界 摘要：生成式人工智能技術為教育教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。以ChatGPT為例，探討其在物理教學中的角色定位與功能邊界，發(fā)現(xiàn)ChatGPT憑借Transformer模型與強化學習機制，在自然語言處理、多步推理及多樣化解釋方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)...

具身學習理論視角下的物理教學策略研究 摘要：當前高中物理教學存在過于抽象，忽視直觀體驗的教學問題。從具身學習理論出發(fā)，認為教學應調(diào)動學生的多通道感知；鼓勵學生直接經(jīng)歷、體驗物理現(xiàn)象以及深度參與觀察、探究、解釋等過程來建構物理知識。以人教版選擇性必修一“光”單元教學為例，從...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學的現(xiàn)狀及影響因素分析 摘要：在教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于增強學生的文化認同感和文化自信。通過問卷調(diào)查、文本分析和訪談，分析了物理教師對傳統(tǒng)文化的了解和使用情況、傳統(tǒng)文化與物理知識的關聯(lián)情況及傳統(tǒng)文化的載體形式分布情況，并由此初步研究發(fā)現(xiàn)影響傳統(tǒng)文化...
強化任務導向優(yōu)化認知結(jié)構深化素養(yǎng)生成 摘要：圍繞“感性認知、理論分析、定性推理、定量探究、拓展應用”等任務，掌握“類比”“由定性到定量”等研究方法，培植“模型建構”“質(zhì)疑創(chuàng)新”等科學思維，形成“關注社會”“節(jié)能環(huán)?！钡瓤茖W態(tài)度，優(yōu)化認知結(jié)構，深化素養(yǎng)生成。關鍵詞：認知...
指向深度學習的“教-學-評”一體化教學研究 摘要：“教-學-評”一體化強調(diào)教學、評價與反饋結(jié)合，通過科學評價指導教學，提升教學質(zhì)量，發(fā)展高階思維，促進學生深度學習。評價貫穿教學全程，通過多種方式了解學生學習狀況，及時調(diào)整教學策略，促進學生思維進階。關鍵詞：深度學習；“教-學-...

初中科學新舊教材“開篇單元”的比較與教學建議 摘要：以浙教版七年級科學新舊教材“開篇單元”內(nèi)容的變化為研究切入點，從單元的框架設計、內(nèi)容選擇、章節(jié)結(jié)構等角度進行對比，嘗試探討新教材的教育理念和教學方向，以期為科學教學提供一定的參考和借鑒。關鍵詞：浙教版科學教材；教材對比；教學建...
高中物理模型化教學案例研究 摘要：高中生面臨著上課聽得懂，下課不會做題的困境。原因之一是學生對知識的分類和整理不足，陳述性知識沒有順利轉(zhuǎn)化成程序性知識或策略性知識。以高中物理“電磁感應”板塊模型應用為例，進行模型化教學案例展示和效果分析。結(jié)果顯示，模型化教學對不...
滬科版初中物理教材的比較研究 摘要：《聲的世界》一章與社會生產(chǎn)生活息息相關，是學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的重要環(huán)節(jié)。從《聲的世界》的章節(jié)順序、欄目設置、作業(yè)設計、圖表４個方面，對滬科版２０１２版和２０２４版義務教育物理教材進行比較分析，深度挖掘新舊教材的異同...
淺析科學探究過程中研究對象的選擇 摘要：科學探究過程中，教師往往都很注重實驗前的實驗方案設計，但如何引導學生進行有效思考、深度思考，一直是困擾教師的難點。教學實踐發(fā)現(xiàn)，以實驗研究對象的選取作為切入點來應對“探究浮力大小的影響因素”這種類型的科學探究，能有效激活學生思維，深...

核心素養(yǎng)導向下“教學評”一致性教學設計研究 摘要：基于核心素養(yǎng)導向下“教學評”一致性的內(nèi)涵和要求，提出指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“教學評”一致性教學設計流程。以高中物理“摩擦力”教學設計為例，通過分析課標、教材和學情，制訂可操作、易實施的教學目標和任務，設計核心素養(yǎng)導向下“教學評”一致性教學...
基于工程的初中科學教學設計與實踐 摘要：通過借鑒工程實踐的設計模型，形成以工程實踐為核心、以問題解決為線索、以物化成果為形式的初中科學教學范式，并以“設計自動沖水裝置”項目為例，闡述了教學設計與實踐流程。整個課堂教學流程是一個循環(huán)系統(tǒng)，包含需求、設計、物化、迭代、深化５...

基于綜合難度模型的高考物理試題難度對比分析 摘要：依據(jù)高考物理試題特點，對傳統(tǒng)綜合難度模型進行適當調(diào)整，從物理情境、知識含量、認知水平、閱讀量、推理難度、運算水平６個因素，對２０２３—２０２４年高考物理廣東卷進行試題難度對比分析。研究發(fā)現(xiàn)，相比２０２３年，２０２４年試題綜合難度...
拓展遷移式真題分析的教學思考 摘要：２０２４年高考福建卷第４題以拓撲結(jié)構中莫比烏斯環(huán)為情境，考查了電磁感應定律。試題標新立異，彰顯了能力素養(yǎng)。通過深入挖掘該試題，將感生電動勢遷移到渦旋電場與電子感應器等知識，不僅可以提升學生的思維能力，而且對學科融合教學有很大的幫...

利用等效電源定理求解高中物理電路問題 摘要：等效電源定理具有一定的邏輯性和抽象性，這使得高中生在理解該定理時面臨較大挑戰(zhàn)。高中物理教師在教學過程中可以利用等效電源定理簡化電路問題，通過運用等效思維，引導學生掌握如何利用該定理計算電源的等效電動勢和等效內(nèi)阻，從而提升解題效率...
鐵塊嵌蠟燭模型的理論分析與實驗探究 摘要：以一道經(jīng)典的浮力動態(tài)變化問題為研究對象，對鐵塊嵌蠟燭模型從理論到實際進行了研究。發(fā)現(xiàn)理論與實際之間雖有一定偏差，但若進行“理想化”處理，理論預測值與實際值將非常吻合。關鍵詞：浮力；動態(tài)變化；鐵塊嵌蠟燭；模型中圖分類號：G63...

對驗證動量守恒定律實驗中碰撞落點的深入思考 摘要：在通過平拋運動驗證動量守恒定律的實驗中，學生會根據(jù)慣性思維認為中間的點是入射小球碰前的落點，而實際實驗中并不完全如此。以一道典型題為例，通過對恢復系數(shù)在碰撞問題中作用的討論，進而證明碰撞落點的多種可能性。關鍵詞：動量守恒定律...
整體法的妙用及其使用條件討論 摘要：整體法是高中物理解決問題的重要方法，通過一道力學難題，展示整體法的妙用。討論并糾正了整體法的使用條件，拓寬了力學問題的解題思路。關鍵詞：整體法；力學難題；反直覺問題；使用條件中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編...
彈簧測力計測量可溶性固體密度 摘要：測量固體物質(zhì)密度時，常常會遇到一些可溶性固體，尤其是一些小顆?？扇苄怨腆w，其體積測量是一個難以解決的問題。將靜力稱衡法與飽和溶液法等方法相結(jié)合，推導出了利用彈簧測力計測量可溶性固體密度的數(shù)學公式，通過實驗測量了單晶體冰糖、氯化鈉...
利用等效思想分析測量電源電動勢和內(nèi)阻的實驗誤差 摘要：利用等效替代的思想，在測量電源電動勢和內(nèi)阻的實驗中合理地將電源與電表等效為一個新電源，在此基礎上給出實驗測量值與真實值之間的關系，從而分析實驗誤差，在降低實驗誤差分析難度的同時讓學生體會科學研究方法的重要性。關鍵詞：等效電源；...

影視作品中物理現(xiàn)象分析探究與教學創(chuàng)新 摘要：通過剖析經(jīng)典影視片段，展示了如何利用日常信息技術工具創(chuàng)造性地分析視頻中的物理現(xiàn)象，而無需昂貴的專業(yè)設備，也能實現(xiàn)高精度的測量。這一探索不僅豐富了中學物理的教學內(nèi)容，還為培養(yǎng)學生的科學思維和實驗技能提供了新穎的視角。通過具體案例演示...
利用ＥＳＰ３２和Ｐｈｙｐｈｏｘ重構“超重和失重”教學 摘要：在“超重和失重”的教學中，出現(xiàn)了研究對象的模糊、迷思概念的影響、測速工具的制約和已學規(guī)律的暗示等問題。將信息技術應用于“超重和失重”教學，可以提升教師的教和學生的學的效能。通過ＥＳＰ３２采集力和Ｐｈｙｐｈｏｘ測量智能手機速度，深...
應用GeoGebra分析粒子在電磁場中的運動 摘要：GeoGebra 軟件功能強大，易于上手，廣泛應用于物理教學的可視化研究。將其融入高考綜合題中，可以為抽象概念創(chuàng)造具體的物理情境，從而加深學生對物理模型的理解。創(chuàng)新性地提出了利用GeoGebra軟件進行物理模型仿真的策略和步驟。...

如何編寫《義務教育物理課程實施方案》 摘要：從什么是《義務教育物理課程實施方案》、為什么編寫、如何編寫、編制的注意事項四個方面討論物理課程方案的編寫，以期提高義務教育物理課程方案的編寫與實施質(zhì)量，實現(xiàn)物理課程的育人價值。關鍵詞：核心素養(yǎng)；課程標準；課程方案中圖分類號：...

【專家介紹】 李太華，男，博士，西南大學教師教育學院副教授，物理教育研究所所長，牛津大學工程科學系訪問學者，研究方向為信息技術與物理教育、物理核心素養(yǎng)及其評價、物理教師專業(yè)發(fā)展與能力提升等領域，主持、主研國家自然科學基金、重慶市高等教育教改項目、重慶市教...

編者按 初、高中的課程標準及其相應教材，是國家層面對學科教育的總體規(guī)劃；各地教育行政部門根據(jù)本地特點，圍繞課程的實施，出臺了一系列相關文件，這是地方層面對學科教育實施的規(guī)劃；同樣，學校層面和教師層面有必要制訂相應的規(guī)劃，以便全面、系統(tǒng)地落實國家與地...

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