數(shù)學(xué)小靈通·教研版

2025年08期

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《數(shù)學(xué)小靈通》把“傳播數(shù)學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生智力，開拓小學(xué)生數(shù)學(xué)視野，增長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為素質(zhì)教育服務(wù)”的... 展開

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小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中虛擬課堂的實施效果研究 在信息化教育迅速發(fā)展的背景下，虛擬課堂作為新興教學(xué)模式，逐步融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其在大單元教學(xué)中展現(xiàn)出巨大潛力。大單元教學(xué)強調(diào)知識的系統(tǒng)性與連貫性，而虛擬課堂借助技術(shù)手段突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，使教學(xué)資源獲取更加便捷。該模式不僅提供豐富的學(xué)...
以具象載體驅(qū)動思維可視化 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中指出，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過符號創(chuàng)造、邏輯推理等方式，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識并理解世界的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維等核心素養(yǎng)?；凇稑?biāo)準(zhǔn)》的要求，以具象化載體作為思維可視化工...
人工智能技術(shù)助力課堂減負(fù)增效 當(dāng)前，我國人工智能技術(shù)發(fā)展迅速并逐漸應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，促進了社會的進步發(fā)展，教育領(lǐng)域也是如此，人工智能技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力發(fā)展作用重大，在素質(zhì)教育和教育改革背景下，課堂減負(fù)增效是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革目...
深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗多樣態(tài)教學(xué) 實驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能促進學(xué)科核心素養(yǎng)落實的重要內(nèi)容。教師可以借助數(shù)學(xué)實驗的直觀性、生動性和操作性，幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的同時，獲得知識、技能、能力、思維和情感等共同發(fā)展。因此，教師有必要在教學(xué)實踐中提升對實驗教學(xué)的重視?？紤]到數(shù)學(xué)實驗...
游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、實踐性和應(yīng)用性。游戲化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過將數(shù)學(xué)知識與游戲機制相結(jié)合，能夠有效提升課堂的互動性和學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。傳...
運用問題鏈教學(xué)推進小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維的培育 數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在知識傳授上具有重要地位，更對人的思維和智力發(fā)展起著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生提升邏輯推理、抽象思維和系統(tǒng)分析等能力，這些能力的培養(yǎng)為其未來的智力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的關(guān)鍵期，如何通過有效...
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，增強應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，仍存在重知識傳...
回歸本位，促進成長 生本課堂強調(diào)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，主要以學(xué)生的發(fā)展為本，營造更加民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主人，從中收獲知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。生本課堂強調(diào)對教育教學(xué)環(huán)境的改變，教師從傳統(tǒng)的“知識傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)陪伴者”，與學(xué)生共同建立...
學(xué)科德育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑 隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的知識傳授模式已不再是教育追求的唯一目標(biāo)。相較于單純地傳授學(xué)科知識，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，強調(diào)發(fā)揮教育在培根鑄魂、立德樹人方面的深遠(yuǎn)價值。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接觸最為頻繁的學(xué)科之一...
小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化途徑 在課程改革不斷推進的背景下，作業(yè)設(shè)計問題越來越受到各學(xué)科教師的關(guān)注，要求教師豐富作業(yè)設(shè)計的形式，合理地控制作業(yè)的數(shù)量以及學(xué)生完成作業(yè)的時長，通過作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。大單元作業(yè)設(shè)計的實施，可以切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建...
借助任務(wù)導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 任務(wù)導(dǎo)學(xué)法是課程改革背景下產(chǎn)生的新型教育模式，它強調(diào)以任務(wù)為載體向?qū)W生傳授課程知識，通過完成任務(wù)發(fā)展學(xué)生各項能力素養(yǎng)，有效培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育體系的重要課程，也需順應(yīng)教育形勢的變化，應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)學(xué)法組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為學(xué)生數(shù)學(xué)...

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源”的挖掘與利用策略研究 探究如何有效利用“錯誤資源”促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重要內(nèi)容，合理利用“錯誤資源”能夠強化學(xué)生的反思意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效也有重要意義?；诖?，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤資源”...
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略探究 課堂提問是促進師生互動交流的有效工具，也是促進學(xué)生深度思考、培養(yǎng)其思維能力的重要途徑。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問面臨著諸多挑戰(zhàn)，如問題設(shè)計缺乏精準(zhǔn)性，難以觸及知識本質(zhì)；提問方式單一化，以“教師問一學(xué)生答”為主，忽視開放性對話；提問時機把握不...
簡便計算，快樂學(xué)習(xí) 運算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、解決實際問題的重要工具。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，使其具備靈活、準(zhǔn)確的計算技巧。然而，當(dāng)前許多學(xué)生在計算過程中存...
小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的情境教學(xué)策略探索 作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，量感的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知具有深遠(yuǎn)的影響。然而，量感的形成并非一蹴而就，而是一個循序漸進的過程。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知世界充滿著直觀和具象的思維方式，這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用他們的感官體驗，幫助他們...
算理與算法在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的整合策略 算理與算法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的兩個核心要素，它們相互聯(lián)系，又各具特點。算理是計算的內(nèi)在邏輯，體現(xiàn)了數(shù)與數(shù)之間的運算規(guī)律；算法則是基于算理形成的計算步驟和策略，用于高效、準(zhǔn)確地求解數(shù)學(xué)問題。在計算教學(xué)中，算理讓學(xué)生理解“為什么這樣算”，算法...

基于認(rèn)知經(jīng)驗的小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力提升實踐探索 運算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的核心能力。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》更是明確將其列為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，并提出了具體的運算能力培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在實際數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，教師通常側(cè)重于機械訓(xùn)練和算法記憶，而忽視了學(xué)生認(rèn)知...

體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用 隨著課程改革的深入推進，傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”教學(xué)模式已不能完全滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。體驗式學(xué)習(xí)理念的引人為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗感，通過多感官體驗激發(fā)情感，讓學(xué)生在趣味性的情境中獲得真實的學(xué)習(xí)與感受，從而培養(yǎng)其...
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)計算能力的實踐探索 計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的前提，也是他們進行高階思維活動的關(guān)鍵。計算能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，提升解題效率和準(zhǔn)確性。如果學(xué)生的計算能力得不到有效培養(yǎng)，他們會在解決實際數(shù)學(xué)問題時陷入計算上的困擾，進而影...
跨學(xué)科視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索 學(xué)科教學(xué)是指打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識、方法和思維方式相結(jié)合，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，還應(yīng)注重數(shù)學(xué)思維、問題解決能力以及跨學(xué)科綜合運...
小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀體系建構(gòu)方法初探 在小學(xué)階段，教師常常面臨如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升理解能力的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強、抽象性強的學(xué)科，往往讓小學(xué)生感到困惑和乏味。而數(shù)學(xué)閱讀作為一種有效的手段，可以幫助學(xué)生在閱讀過程中逐步掌握數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)邏輯思維能力。通過設(shè)計合理的閱讀...
雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐 隨著“雙減”政策的實施，教育理念發(fā)生了深刻變化，對作業(yè)的設(shè)計提出了更高的要求。教師不僅要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更要確保作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性。在這樣的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，推動作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，注重作業(yè)的深度和趣味性，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、形...
小學(xué)科學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)探索 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求?！毙W(xué)階段是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思維活動主要依賴直觀感受和具體形象，易受實踐活動的啟發(fā)。小學(xué)科學(xué)以...