目錄

卷首

一杯“續(xù)命” 的奶茶

陽(yáng)光透過(guò)辦公室的窗戶，斑駁地灑在桌面上，那金黃色的光影似乎與平日里并無(wú)二致，卻在這個(gè)平凡的午后承載了不同尋常的重量。我的手機(jī)屏幕亮起，一條讓人心驚的微信消息映入眼簾，瞬間打破了室內(nèi)的寧?kù)o?！袄蠋?，我現(xiàn)在在樓頂，我覺(jué)得活著沒(méi)有意義，我想跳下去...

學(xué)術(shù)空間

防治校園暴力：敘事沖突調(diào)解的理論與應(yīng)用

摘要：敘事沖突調(diào)解在問(wèn)題觀、調(diào)解理念與目標(biāo)方法等方面獨(dú)具特色，為校園暴力防治從注重矯治懲戒走向關(guān)系修復(fù)的教育實(shí)踐提供了新思路。敘事沖突調(diào)解借助敘事治療的理念與方法，通過(guò)營(yíng)造尊重與合作的氛圍，促進(jìn)沖突雙方積極對(duì)話，從而修復(fù)關(guān)系、化解沖突。實(shí)務(wù)...

研究實(shí)踐

外來(lái)務(wù)工家庭教養(yǎng)方式對(duì)子女學(xué)業(yè)成績(jī)的影響：學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用

摘要：為探討外來(lái)務(wù)工子女的家庭教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感及學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀以及三者間的關(guān)系，采用修訂后的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（中文版）及學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷對(duì)廈門(mén)市某校242名4\~5年級(jí)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查。結(jié)果表明：（1）外來(lái)務(wù)工家庭教養(yǎng)方式拒絕得分...

國(guó)際傳真

德國(guó) “同班共濟(jì) 反欺凌項(xiàng)目的內(nèi)容、成效及啟示

摘要：欺凌作為當(dāng)今全球性的教育議題，其防范與治理工作至關(guān)重要。在此領(lǐng)域，德國(guó)起步較早，但仍面臨校園欺凌難以完全遏制的挑戰(zhàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)暴力迅速蔓延，已成為當(dāng)前治理的新難點(diǎn)?！巴喙矟?jì)”項(xiàng)目是北威州教育部和德國(guó)健康保險(xiǎn)基金合作的校園反欺凌項(xiàng)目，...

課程思考

心理課單元教學(xué)的“菜單式”設(shè)計(jì)探索

摘要：針對(duì)當(dāng)前心理課存在的內(nèi)容分散、不夠系統(tǒng)、不夠深入、課程模式僵化、難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求等問(wèn)題，以做菜來(lái)類(lèi)比心理課單元教學(xué)的多樣化設(shè)計(jì)模式，提出“菜單式”設(shè)計(jì)與選擇的概念，強(qiáng)調(diào)其在心理課教學(xué)中的潛在價(jià)值與創(chuàng)新性，并從設(shè)定單元主題、確定...

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中心理健康教育課程中的效能探究：聚焦學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)與培育

摘要：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于推動(dòng)學(xué)生在多個(gè)維度的知識(shí)掌握、能力提升與綜合素質(zhì)發(fā)展，在初中心理健康教育課程中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。聚焦學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)與培育，分析了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)、培育及促進(jìn)作用機(jī)制。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)、...

活動(dòng)設(shè)計(jì)

像蒲公英那樣生長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）15-0026-04 【活動(dòng)背景】 《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》中提到，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步了解生命與生長(zhǎng)發(fā)育的知識(shí)[1l。本節(jié)課的核心思路是：生命如同一株...

在困境中學(xué)會(huì)自我關(guān)懷

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）15-0030-03 【活動(dòng)理念】 自我關(guān)懷（self-compassion）是美國(guó)心理學(xué)家克里斯廷·內(nèi)夫（KristinNeff）[1在積極心理學(xué)的發(fā)展...

探尋交往密鑰，解鎖知心友誼

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）15-0033-05 【活動(dòng)理念】 高中寄宿類(lèi)學(xué)校中，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力大，普遍希望在校有知心朋友陪伴，為其提供情感支持，以更好地適應(yīng)高中生活。在心理輔導(dǎo)中發(fā)...

校園心理劇

掙脫“枷鎖”

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）15-0038-03 【劇情簡(jiǎn)介】 小清是一個(gè)留著短發(fā)、熱愛(ài)打籃球的六年級(jí)女生，一個(gè)不敢表達(dá)自己、性格內(nèi)斂的女生，一個(gè)自卑怯懦、總是胡思亂想的女生。在六年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)...

咨詢方略

低年級(jí)小學(xué)生心理輔導(dǎo)中的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

摘要：針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中存在的一些問(wèn)題，如防御心理強(qiáng)導(dǎo)致難以建立輔導(dǎo)關(guān)系、表達(dá)能力不足導(dǎo)致評(píng)估難、認(rèn)知發(fā)展不足制約著干預(yù)方法的選擇、注意力易分散導(dǎo)致輔導(dǎo)不連貫等，心理教師需要借助多種輔助手段，同時(shí)探索更加適合他們的輔導(dǎo)方法，例如...

輔導(dǎo)個(gè)案

“想家女孩”成長(zhǎng)記

摘要：每個(gè)高一新生在初入學(xué)時(shí)都要度過(guò)一段適應(yīng)期，可能出現(xiàn)想家、學(xué)習(xí)倦怠、人際關(guān)系不良等問(wèn)題，如果這些情況長(zhǎng)期得不到緩解，則會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系及自我價(jià)值感。一名高一女生出現(xiàn)了入學(xué)適應(yīng)困難，頻繁給家里打電話。輔導(dǎo)教師采用敘事療法，通...

少女為何自傷

摘要：當(dāng)前，中小學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，當(dāng)無(wú)法走出心理困境時(shí)，部分學(xué)生便做出了非自殺性自傷行為，用傷害自己的身體來(lái)緩解痛苦，久而久之，形成“習(xí)慣性傷害”。導(dǎo)致青少年非自殺性自傷的因素很多，包括內(nèi)部因素和外部因素。聚焦一位反復(fù)自傷的初中女孩，從心理...

生涯教育

高中英語(yǔ)教學(xué)中融合生涯教育的策略

摘要：在新高考改革背景下，生涯教育在高中生的成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。聚焦高中英語(yǔ)教學(xué)，深入探討了如何在教學(xué)實(shí)踐中有效融合生涯教育。通過(guò)分析外研版高中英語(yǔ) 2019新教材中的具體內(nèi)容，提出在閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和課外活動(dòng)中融入生涯教育...

一線快遞

交疊影響域理論視角下家校社協(xié)同應(yīng)對(duì)青少年非自殺性自傷的策略建議

摘要：當(dāng)前，青少年的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，自傷、自殺危機(jī)事件頻繁發(fā)生，嚴(yán)重危害著他們的身心健康與學(xué)業(yè)發(fā)展。我國(guó)在對(duì)青少年非自殺性自傷的干預(yù)中存在家校社信息不一致、缺乏合作等問(wèn)題，影響著干預(yù)效果。從交疊影響域理論的視角提出了家校社合作應(yīng)對(duì)青少...

積極心理學(xué)視角下初中師生課堂沖突化解策略

摘要：初中階段師生課堂沖突對(duì)教學(xué)秩序與師生關(guān)系存在負(fù)面影響，化解沖突是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的任務(wù)。以積極心理學(xué)理論為依托，深度剖析了沖突化解策略：先穩(wěn)定情緒，搭建理性溝通橋梁；以非評(píng)價(jià)視角看待沖突，挖掘其中潛藏的積極因素；精準(zhǔn)把握學(xué)生心理需求并耐...

班級(jí)心育

運(yùn)用 “四步走” 策略解決班級(jí)沖突的實(shí)踐

摘要：班級(jí)作為中小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，人際沖突時(shí)有發(fā)生。基于此，提出處理班級(jí)沖突的“四步走”策略：先以情緒安撫與情境重構(gòu)平息沖突，如通過(guò)共情式傾聽(tīng)穩(wěn)定學(xué)生情緒，巧妙重構(gòu)情境以引導(dǎo)反思；再深度剖析沖突根源，從多維視角挖掘矛盾成因，引導(dǎo)學(xué)生重建...

五育并舉

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信的方法策略

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自信，影響了學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自我開(kāi)放技術(shù)、贊美技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元情境、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等，有助于幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自我效能感，繼而提升...

小學(xué)綜合實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的路徑

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐課程為培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)提供了廣闊的平臺(tái)和豐富的資源。實(shí)踐表明，開(kāi)展小組研究性學(xué)習(xí)、以關(guān)懷特定人群為目的的社區(qū)心理服務(wù)、以心理健康教育為內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等，能有效提升學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生多方面的...

教師成長(zhǎng)

基于醫(yī)教融合的中小學(xué)心理教師“跟崗實(shí)訓(xùn)” 路徑探索

摘要：后疫情時(shí)代，中小學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)性與低齡化對(duì)心理教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)，心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)能力的提升迫在眉睫，而現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)心理教師相關(guān)技能儲(chǔ)備不足，醫(yī)教脫節(jié)導(dǎo)致其嚴(yán)重缺少面對(duì)高危個(gè)案的實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)此，浙江省嵊...

一核四化：基于教學(xué)能力大賽提升中小學(xué)心理教師核心素養(yǎng)的策略

摘要：心理教師的素養(yǎng)制約著心理健康教育的質(zhì)量提升。廣東省廣州市番禺區(qū)心理健康教育隊(duì)伍以年輕教師居多，他們工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，專(zhuān)業(yè)能力及核心素養(yǎng)水平亟待提升。在此背景下，番禺區(qū)探索了以教學(xué)能力大賽促進(jìn)心理教師專(zhuān)業(yè)提升的路徑：遵循“一核四化”的培養(yǎng)模...

家教心主張

做孩子成長(zhǎng)的賦能者

摘要：隨著高三學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開(kāi)，高三學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)表現(xiàn)出階段性特點(diǎn)。在不同階段，他們的心理特征和心理需求也不盡相同。家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子在備考不同階段的心理特征，采取不同的陪伴策略，如認(rèn)真傾聽(tīng)、鼓勵(lì)支持、解決問(wèn)題、積極回應(yīng)、充分信任、放大優(yōu)點(diǎn)、合...