深度學(xué)習(xí)視域下的初中語文情境閱讀教學(xué)

——以《孫權(quán)勸學(xué)》為例

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深度學(xué)習(xí)以學(xué)生的主體意識為起點(diǎn)，是相對于淺層學(xué)習(xí)而進(jìn)行的深層介入的“高階學(xué)習(xí)”思維過程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)[。在語文情境閱讀教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的契合點(diǎn)在于基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群[2]，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。（剩余3064字）