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過程性評價促進高效課堂生成

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〔摘    要〕  為了更好地發(fā)揮小學自然學科教學評價的激勵、導向功能，筆者帶領區(qū)自然學科青年教師，從原來只注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程性評價，從只重視甄別學生層次的視角轉(zhuǎn)向重視利用評價引導、激勵學生個性、全面發(fā)展。評價結(jié)果讓教師有的放矢地及時調(diào)整教學策略，提升教學效果。我區(qū)自然青年教師在課堂教學過程中，從評價內(nèi)容、評價方式、評價主體和評價反饋四方面進行了實踐探索，對過程性評價如何促進高效課堂的生成有了一些思考。（剩余3299字）

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