“三階九步”構(gòu)建智慧作業(yè)體系
——以武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例
在“雙減”政策與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)作業(yè)模式暴露出訓(xùn)練同質(zhì)化、忽視個(gè)體差異等弊端。積極探索，通過(guò)“三階九步”路徑構(gòu)建了分層、精準(zhǔn)的智慧作業(yè)體系。
作業(yè)設(shè)計(jì)階段：從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)到智能審核
步驟1：集體共研與單元整體設(shè)計(jì)
各學(xué)科組以課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容為依據(jù)，繪制知識(shí)圖譜，明確“基礎(chǔ)鞏固一能力遷移一思維拓展”的分層作業(yè)目標(biāo)。（剩余1635字）