應(yīng)用型本科高校普通話口語類課程設(shè)置現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

——以北部灣大學(xué)為例

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【摘要】本文對(duì)普通話口語類課程的定義進(jìn)行界定，通過文獻(xiàn)研究和個(gè)案分析后發(fā)現(xiàn)，我國應(yīng)用型本科高校普通話口語類課程設(shè)置存在理工科專業(yè)不夠重視普通話口語類課程、重理論輕實(shí)踐、與職業(yè)資格考核脫節(jié)等問題，認(rèn)為應(yīng)通過合理增加課程學(xué)時(shí)、多元設(shè)置課程活動(dòng)、優(yōu)化設(shè)置課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式等策略進(jìn)一步優(yōu)化該課程，以更好地為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。（剩余7154字）