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以往的聽評課中存在流于形式的問題。確定誰上課時，由于教師主動報名上課的人不多，只能指定某位教師上課。評課時，評課教師可能不會指出課堂中存在的問題，“蜻蜓點水”式評課，泛泛而談。各種問題導致教研活動達不到預期的效果，又會影響教師的積極性，導致實際效果不高。
聽評課的效果不佳，不能簡單歸責于教師，也可能缺少一個載體幫助教師更好地參與聽評課中，促進教師共同成長，從而打造高質(zhì)量的課堂。（剩余1259字）
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