電化教育研究

2025年08期

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本刊由中國電化教育研究會和西北師范大學(xué)主辦，我國著名電教專家南國農(nóng)教育主編。關(guān)注電化教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)和理論基礎(chǔ)探討，關(guān)... 展開

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教育教學(xué)

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人工智能時代的課程邏輯：世界模型與場景學(xué)習(xí) [摘要]人工智能正在深刻改變社會生產(chǎn)生活方式、人才需求模式等，對以知識傳遞為核心、以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)課程邏輯構(gòu)成根本性挑戰(zhàn)，推動教育目的從“為生產(chǎn)”走向“為生活”。教育的本質(zhì)是對大腦智能的開發(fā)，而人類智能的基石在于構(gòu)建"世界模型”...
人類與人工智能的關(guān)系：互補、互動、互生 [摘要]當(dāng)前，人類對于人工智能與人的關(guān)系存在認(rèn)識上的生疏感,亟須采取批判性、建設(shè)性的審視態(tài)度分析人機關(guān)系的本質(zhì)。研究借助辯證唯物主義的立場，從互補性、互動性、互生性分析人類與人工智能的關(guān)系。其一，人類與人工智能是對立統(tǒng)一的互補關(guān)系，只有充分...
智能教育生態(tài)協(xié)同發(fā)展：邏輯機理與典型實踐模式 [摘要]隨著生成式人工智能等新興智能技術(shù)快速發(fā)展和驅(qū)動社會轉(zhuǎn)型,智能教育生態(tài)協(xié)同創(chuàng)新成為業(yè)界關(guān)注熱點。文章首先對智能教育生態(tài)演化的協(xié)同關(guān)系進(jìn)行梳理分析，建立智能教育生態(tài)協(xié)同的總體概念模型;借鑒TOE理論框架和創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論，并結(jié)合教育領(lǐng)域...
人機協(xié)同的復(fù)合腦啟發(fā)：群體認(rèn)知失調(diào)情境下學(xué)習(xí)者生理一心理一行為耦合的新模式 [摘要]教育元宇宙、生成式人工智能等新一代人工智能是群體認(rèn)知聯(lián)結(jié)與躍升的驅(qū)動力，其（外腦)協(xié)同人類智慧(內(nèi)腦)解析群體生理一心理—行為作用過程，為緩解群體認(rèn)知失調(diào)提供人機復(fù)合腦啟發(fā)的新思路。群體認(rèn)知失調(diào)因個體與群體觀點分歧、新舊經(jīng)驗悖離等觸...
數(shù)智時代學(xué)習(xí)者的身體存在：應(yīng)然、實然及使然 [摘要]數(shù)智技術(shù)在學(xué)習(xí)中的全面滲透為學(xué)習(xí)者的身體存在創(chuàng)造了一種新的處境,并推動著學(xué)習(xí)者的身體不斷發(fā)生變化。數(shù)智時代，學(xué)習(xí)者的身體存在可分為體知、體態(tài)、體行、體已四個維度。體知以“沉浸式"的數(shù)媒參與滿足認(rèn)知需求，體態(tài)以“全息式&qu...

基于智能體 + 元宇宙的數(shù)字化泛在學(xué)習(xí)對高階思維能力的影響研究 [摘要]全面構(gòu)建泛在可及的終身教育體系是教育強國的重要目標(biāo)，數(shù)字化賦能泛在學(xué)習(xí)模式的方式方法是教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵議題。傳統(tǒng)泛在學(xué)習(xí)在智能化、情境感知和延展方面存在痛點，難以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維發(fā)展。近年來,智能體與元宇宙技術(shù)的成熟為個性...
基于經(jīng)驗之塔的生成式多智能體導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)研究 [摘要]基于生成式人工智能的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)可通過模擬專業(yè)導(dǎo)師增強學(xué)習(xí)效果,但是現(xiàn)有系統(tǒng)重直接經(jīng)驗、輕間接經(jīng)驗,重教學(xué)輔導(dǎo)、輕學(xué)習(xí)支持,對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展支持不足。為解決上述挑戰(zhàn)，研究融合生成式人工智能技術(shù)與經(jīng)驗之塔理論,設(shè)計開發(fā)了生成式多智能體導(dǎo)學(xué)系...
基于大模型的職業(yè)教育會話機器人構(gòu)建與應(yīng)用 [摘要]盡管目前生成式大模型技術(shù)快速發(fā)展,但基于大模型的職業(yè)教育會話機器人構(gòu)建仍面臨諸多挑戰(zhàn),包括傳統(tǒng)設(shè)計難以支撐職業(yè)能力發(fā)展、大模型推理能力和領(lǐng)域知識限制教學(xué)決策、職業(yè)能力診斷方法科學(xué)性不足等。為此，研究基于“設(shè)計導(dǎo)向"職業(yè)教育...

知識建構(gòu)社區(qū)中觀點種群能量流動機制研究 [摘要]觀點進(jìn)化是知識建構(gòu)的核心，已有研究仍存在只分析觀點個體、理論無法支持實踐以及動態(tài)追蹤欠缺等問題，亟須對多個觀點所形成群體進(jìn)行動態(tài)分析并揭示其進(jìn)化機制。研究將“觀點種群”作為分析單元，結(jié)合進(jìn)化認(rèn)識論和能量流動理論，探究知識建構(gòu)社區(qū)中觀...
基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力數(shù)字化建模及應(yīng)用 [摘要]在線學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力對在線學(xué)習(xí)成效具有重要影響，對其進(jìn)行模型構(gòu)建有助于學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)策略和過程,但當(dāng)前建模方式存在理論指導(dǎo)不統(tǒng)一、偏向于單模態(tài)指標(biāo)等困境。為此，文章梳理在線學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論,構(gòu)建基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力數(shù)字化模...

聚焦關(guān)鍵實踐：信息科技課程重組與教學(xué)轉(zhuǎn)化 [摘要]當(dāng)前，信息科技課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在三重結(jié)構(gòu)性矛盾：關(guān)鍵概念認(rèn)知淺層化、原理與素養(yǎng)關(guān)聯(lián)不足、活動認(rèn)知負(fù)荷失衡，致使素養(yǎng)生成零散化、淺表化、偶然性。為破解上述矛盾，研究首先基于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果理論，提出構(gòu)建信息科技課程關(guān)鍵實踐，旨在通過結(jié)構(gòu)...
中學(xué)生計算思維結(jié)構(gòu)建模與多層次培養(yǎng)評估路徑 [摘要]計算思維作為中學(xué)生的核心素養(yǎng)之一,探究其進(jìn)階路徑有助于為學(xué)生提供更精準(zhǔn)有效的教學(xué)支持。然而，當(dāng)前評估框架缺乏必要的層次性，難以層次化表征學(xué)生計算思維結(jié)構(gòu)水平，制約了學(xué)生思維的培養(yǎng)與評估效果。研究首先基于思維本質(zhì)，將計算思維的知識結(jié)構(gòu)...

人工智能與教師教育的深度融合：邏輯轉(zhuǎn)化與實踐創(chuàng)新 [摘要]普通教育、教師教育、技術(shù)教育應(yīng)用的邏輯建構(gòu)、轉(zhuǎn)化和融合是人工智能與教師教育深度融合的前提。但目前教育邏輯、教師教育邏輯與技術(shù)應(yīng)用的教育邏輯三種邏輯存在自我轉(zhuǎn)化未完成且相互脫節(jié)的根本問題,表現(xiàn)為"技術(shù)偏見”“思維惰性”“工具...
鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培育支持體系及其運行機制研究 [摘要]培育鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)是加快推進(jìn)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵舉措。研究基于844名鄉(xiāng)村教師的問卷數(shù)據(jù),構(gòu)建"環(huán)境—組織—技術(shù)—個體"(EOTI)理論框架,剖析當(dāng)前鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培育支持體系的實然樣態(tài)與運行機制,挖掘鄉(xiāng)...
智能時代師范生培育：底層邏輯、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與進(jìn)路選擇 [摘要]為促進(jìn)智能時代師范生教育高質(zhì)量發(fā)展,探索適應(yīng)時代需求的師范生培育新范式，研究從為何培育、培育什么、如何培育、如何評價的角度探討了智能時代師范生培育的底層邏輯，從培育目標(biāo)、培育模式、課程體系、環(huán)境建設(shè)四個層面分析了智能時代師范生培育的...