教育與職業(yè)(上)

2025年09期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

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關(guān)于中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探索 [摘要]中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是服務(wù)國(guó)家發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求、支撐“職教出海”與國(guó)際品牌建設(shè)的內(nèi)在需求、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)面臨著建設(shè)能力有待提高、相關(guān)機(jī)制不完善和影響力不足等問...
教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育人才競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵要素、制約因素與提升策略 [摘要]人才競(jìng)爭(zhēng)力是持續(xù)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、打造高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵力量。從內(nèi)涵要素來(lái)看，職業(yè)教育人才競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)包括技術(shù)技能水平、融合創(chuàng)新能力、適應(yīng)遷移能力、職業(yè)道德、實(shí)踐操作能力等能夠在勞動(dòng)力市場(chǎng)中勝任某一職位的才能優(yōu)勢(shì)。從制約因素來(lái)看，職業(yè)教育...
職業(yè)本科大學(xué)社會(huì)認(rèn)同的類型偏好及其行動(dòng)策略 [摘要]職業(yè)本科大學(xué)社會(huì)認(rèn)同情況事關(guān)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。依循社會(huì)認(rèn)同理論的認(rèn)知一評(píng)價(jià)一行為邏輯，編制30條涵蓋八大維度的Q語(yǔ)句,對(duì)60名社會(huì)大眾進(jìn)行Q分析。結(jié)果表明，社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)本科大學(xué)存在教育體系認(rèn)知型認(rèn)同、技能價(jià)...
職業(yè)啟蒙教育的價(jià)值空間、現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)踐理路 [摘要]職業(yè)啟蒙教育是適應(yīng)職業(yè)世界需求和學(xué)生生涯發(fā)展訴求的一種教育活動(dòng)，在現(xiàn)代教育體系中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。受個(gè)體自我認(rèn)知、社會(huì)職業(yè)期待以及教育價(jià)值取向的影響,學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)出混沌狀態(tài)，亟須呼喚高質(zhì)量職業(yè)啟蒙教育的到來(lái)。以價(jià)值空間的三重維...

高等職業(yè)教育資源分布特征及優(yōu)化策略研究 [摘要]厘清高等職業(yè)教育資源的規(guī)模與空間分布、提出優(yōu)化要素配置的實(shí)施策略是提升高等職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要前提。基于互聯(lián)網(wǎng)在線教育信息數(shù)據(jù)挖掘,深入研究湖南省2019—2023年高職教育資源分布現(xiàn)狀與空間格局演變發(fā)現(xiàn)，五年間湖南省高等職業(yè)教育資...
應(yīng)用型本科院校開設(shè)職業(yè)技術(shù)專業(yè)的戰(zhàn)略價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)施路徑 [摘要]應(yīng)用型本科院校開設(shè)職業(yè)技術(shù)專業(yè)在國(guó)家政策指引下已經(jīng)進(jìn)入實(shí)踐探索階段，此舉具有十分重要的戰(zhàn)略價(jià)值,有助于破解院校同質(zhì)化困局、提升職業(yè)本科辦學(xué)品質(zhì)、優(yōu)化高等教育分類發(fā)展結(jié)構(gòu)、完善現(xiàn)代職教體系貫通架構(gòu)。但是，實(shí)踐中仍面臨著“不想設(shè)”“不能...
行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的秩序張力研究 [摘要]行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)中因政策激勵(lì)催生機(jī)會(huì)主義秩序、考核壓力引發(fā)符號(hào)化治理秩序、資源博弈形成分化性秩序?qū)е麓嬖诿黠@的秩序張力，在實(shí)踐中易造成牽頭建設(shè)方勝任力不足、主體協(xié)同機(jī)制不健全、頭部效應(yīng)加劇、質(zhì)量管控與評(píng)價(jià)體系普遍缺失等多重風(fēng)險(xiǎn)...

博士選擇高職院校就業(yè)的影響因素及作用機(jī)理 [摘要]在博士就業(yè)市場(chǎng)供需失衡凸顯與高職教育高質(zhì)量發(fā)展加速的雙重背景下，博士入職高職院校的現(xiàn)象日漸普遍?；趯?duì)高職院校博士教師的質(zhì)性分析，發(fā)現(xiàn)博士選擇高職院校就業(yè)主要受就業(yè)環(huán)境、福利待遇、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)認(rèn)可、理念偏好、社會(huì)關(guān)系和地理區(qū)位等因...
生態(tài)系統(tǒng)理論視域下教育家型職教教師的內(nèi)涵特質(zhì)與成長(zhǎng)機(jī)制研究 [摘要]在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，教育家型職教教師需具備堅(jiān)定的職教信念、德技融合的育人智慧、產(chǎn)教協(xié)同的實(shí)踐品格、銳意躬行的變革精神、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)忍刭|(zhì)?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)理論,通過構(gòu)建包含精神內(nèi)化、行為塑造、環(huán)境強(qiáng)化與文化涵養(yǎng)四個(gè)維度的成...

數(shù)字化賦能職業(yè)院校崗位實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)研究 [摘要]在分析崗位實(shí)習(xí)課程本真以及職業(yè)活動(dòng)特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校和企業(yè)在崗位實(shí)習(xí)課程開發(fā)及教學(xué)實(shí)施中的利益訴求,針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校崗位實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、過程管理、評(píng)價(jià)等方面存在的問題，提出“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多元協(xié)同、多維融合、多方共贏”崗位實(shí)習(xí)課程...
涉農(nóng)類高職院校境外辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究 [摘要]構(gòu)建涉農(nóng)類高職院校境外辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有助于提高高職院校境外辦學(xué)質(zhì)量和國(guó)際化水平?；诘聽柗品?、層次分析法開展相關(guān)研究，通過多輪專家咨詢后，最終構(gòu)建包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、17個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)三級(jí)指標(biāo)的項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通...
職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)的困境與對(duì)策 [摘要]基于扎根理論分析可知，當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)存在教育體系與產(chǎn)業(yè)需求適配性低、政策機(jī)制與多方協(xié)作效能不足、人才流動(dòng)與社會(huì)認(rèn)知受限、文化創(chuàng)新與數(shù)字化融合不足、區(qū)域發(fā)展與可持續(xù)性面臨挑戰(zhàn)等困境。據(jù)此,應(yīng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，重構(gòu)課程體系...
中職課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的CIPP評(píng)價(jià)及質(zhì)量提升路徑研究 [摘要]為提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了中職課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的CIPP評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)運(yùn)用德爾菲法確定各指標(biāo)權(quán)重。結(jié)合“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的CIPP評(píng)價(jià)結(jié)果，中職學(xué)校應(yīng)做好學(xué)情分析,建立切合實(shí)際的分層任務(wù)目標(biāo)體系；加強(qiáng)資源建設(shè),任務(wù)設(shè)計(jì)更具人性...