教育與職業(yè)(上)

2025年08期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進教育事業(yè)同經(jīng)濟建設和社會發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報道各類... 展開

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新時代縣域職業(yè)教育的改革邏輯、現(xiàn)實困境與行動策略 [摘要]縣域是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重點，它既是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關鍵場域，也是職業(yè)教育綜合改革的適切場域，它為職業(yè)教育價值賦能搭建了平臺，提供了具象的實踐場域。然而，我國縣域職業(yè)教育在發(fā)展進程中卻面臨著職業(yè)教育體系脫嵌于縣域需求、人才培養(yǎng)體系...
轉(zhuǎn)型期職業(yè)院校“十五五"發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的編制：理論與路徑 [摘要]戰(zhàn)略規(guī)劃是統(tǒng)領職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的綱領性文件。當下數(shù)字技術、新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展，職業(yè)院校的辦學生態(tài)和外部環(huán)境均發(fā)生了重大變化。職業(yè)院?！笆逦濉睉?zhàn)略規(guī)劃的編制應以適切的理論為分析框架,洞察經(jīng)濟社會發(fā)展的特征和職業(yè)教育變革的趨勢,精準界...
職業(yè)教育智慧化生態(tài)構(gòu)建研究 [摘要]新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，推動著職業(yè)教育生態(tài)的智慧化重構(gòu)。以2025世界數(shù)字教育大會職業(yè)教育平行會議為主線，系統(tǒng)梳理國際組織與多國政府在職業(yè)教育智慧化生態(tài)構(gòu)建中的動向與共識，全面剖析職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的結(jié)構(gòu)性短板，深入探...
價值共創(chuàng)視域下市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設中的政府職能及實現(xiàn)路徑 [摘要]市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設是我國推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要支點。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的成效在很大程度上是由政府、學校、企業(yè)、科研機構(gòu)等主體的履職效能決定的,因此厘清市域產(chǎn)教聯(lián)合體各主體的職能并推進其職能落實是理論研究亟待破解的任務。價值共...

職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學院建設的功能定位與實踐邏輯 [摘要]從功能定位看，職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學院是四鏈融合發(fā)展的精準實踐、多元主體辦學的落地形態(tài)、教育科技人才的融合高地。但是，實踐中仍然面臨發(fā)展定位不夠清晰、在促進產(chǎn)教深度融合上辨識度不高，運行機制不夠健全、未能為產(chǎn)教融合實體化運行提供切實保障，資...
復雜適應系統(tǒng)視角下高職院?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)探究 [摘要]現(xiàn)場工程師的工作環(huán)境特性與復雜適應系統(tǒng)(CAS)的特性高度契合。復雜適應系統(tǒng)視角下現(xiàn)場工程師素質(zhì)能力主要包括適應性與應變能力、問題解決與創(chuàng)新能力、自組織與協(xié)作能力、學習與進化能力、系統(tǒng)思維能力、風險識別與控制能力。據(jù)此，高職院校應通...

英國新技能形成體系的框架、特征及啟示 [摘要]英國為應對經(jīng)濟社會發(fā)展需求、緩解勞動力市場周期性困境及解決結(jié)構(gòu)性失衡問題，推出技能英格蘭戰(zhàn)略，主要目標是構(gòu)建新技能形成體系。該體系通過協(xié)同政府部門打造政策體系、推進多元主體合作優(yōu)化培訓體系、整合數(shù)據(jù)構(gòu)建評估體系、結(jié)合地方特色形成區(qū)域...
澳大利亞職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的演進及展望 [摘要]澳大利亞職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策演進經(jīng)歷了奠基期、探索期、成型期、深化期。通過從多維視角探究政策演進的內(nèi)在邏輯，未來澳大利亞應注重全面的職業(yè)才能培養(yǎng)、加強產(chǎn)教融合組織建設、推進契約項目制實施、統(tǒng)籌職業(yè)教育與高等教育發(fā)展。以此為借鑒，我國...
澳大利亞微證書的核心特征、運行機制及啟示 [摘要]澳大利亞微證書具有以技能為導向、知識單元模塊化、技能認證去中心化、模塊知識融合化等特點，形成了以政策為引擎、產(chǎn)業(yè)需求為錨點、高校為供給中樞、學習者為核心的運行機制。據(jù)此,我國要加強政策杠桿驅(qū)動，應對技能短缺危機與促進終身學習;充分響...

歐洲終身職業(yè)指導體系建構(gòu)的動因、路徑與啟示 [摘要]在全球化和技術變革的背景下，構(gòu)建終身職業(yè)指導體系是歐洲提升全球競爭力、促進就業(yè)以確保勞動力市場穩(wěn)定發(fā)展、改善準入以解決社會公平問題、適應個體職業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)變的重要戰(zhàn)略舉措。歐洲終身職業(yè)指導體系的核心要素涵蓋人員、機制、材料、方法和環(huán)...
共同富裕背景下職業(yè)技能培訓助力農(nóng)民工高質(zhì)量充分就業(yè)研究 [摘要]農(nóng)民工群體是我國實現(xiàn)共同富裕道路上的重要目標群體，探索農(nóng)民工群體收入和工作質(zhì)量的提升路徑具有一定的戰(zhàn)略意義和社會價值。當前我國農(nóng)民工就業(yè)存在非正規(guī)就業(yè)、低層次就業(yè)、多代際共存等群體特征,基于職業(yè)技能的視角,農(nóng)民工群體要實現(xiàn)高質(zhì)量充分...

黃炎培大職業(yè)教育思想對構(gòu)建“大思政”育人格局的實踐啟示 [摘要]職業(yè)教育構(gòu)建“大思政”育人格局面臨課程思政育人機制系統(tǒng)性仍需加強、多場域協(xié)同育人機制不完善、職普融通思政育人鏈條貫通性不足的現(xiàn)實困境。黃炎培大職業(yè)教育思想中的“全過程教育體系”思想、“職業(yè)教育社會化”思想、“敬業(yè)樂群”思想,對破解思...
新時代職業(yè)教育中高本思政課內(nèi)容一體化建設的實踐理路 [摘要]思政課內(nèi)容一體化建設是當前職業(yè)教育中高本思政課一體化的核心舉措。要實現(xiàn)中職、高職和職業(yè)本科思政課內(nèi)容的有效銜接,必須深入理解課程內(nèi)容一體化建設的意義,理清其理論邏輯,從課程標準、教材、教學資源和實踐教學等方面著手，有效推動職業(yè)教育中...