“全人教育”理論視域下德育課堂教學(xué)策略的選擇

【摘 要】由于復(fù)雜的歷史原因，長(zhǎng)期以來(lái)我們的德育課堂充斥著“灌輸、低效、強(qiáng)權(quán)”的現(xiàn)象，“無(wú)人教育”已經(jīng)嚴(yán)重制約著學(xué)生德性的全面發(fā)展，也違背了國(guó)家“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。筆者在多年的德育課堂教學(xué)中通過(guò)關(guān)注“七個(gè)維度”，改變德育課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“兒童在場(chǎng)”的學(xué)生全面發(fā)展的“全人”品德教育。

【關(guān)鍵詞】全人教育 德育課堂 教學(xué)策略 核心要素

“全人教育”思想始于20世紀(jì)五六十年代人本主義心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯等人的教育論著，20世紀(jì)70年代逐漸形成了世界性的全人教育改革思潮。（剩余6277字）