“標(biāo)簽認(rèn)證”到“能力本位”：基于“站室共育”模式職業(yè)院校教師培養(yǎng)路徑研究

[中圖分類號(hào)］G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A [文章編號(hào)]2096-0603（2025）22-0001-04

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的深人推進(jìn)，職業(yè)教育作為類型教育的戰(zhàn)略定位對(duì)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提出了全新要求。在“雙高計(jì)劃"建設(shè)與產(chǎn)教融合2.0時(shí)代雙重驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)院校教師培養(yǎng)正面臨從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升、從資格認(rèn)證向能力發(fā)展的變革。（剩余6636字）