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探明學情，激發(fā)學生的自主學習能力

——以“兩角和與差的正切公式”教學為例

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心理學家奧蘇貝爾提出：學習者已經(jīng)知道了些什么是影響學習最重要的因素，教師應據(jù)此設計并實施教學[1.探明學習者已有的知識結構與認知水平的過程，就是學情分析.通常情況下，教師可以運用個別訪談、摸底調研、過程展示等方法，全面了解學生的知識儲備、思維特點以及數(shù)學實踐經(jīng)驗等情況，從而預判學生在教學過程中可能遇（剩余4730字）

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