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引言
自新一輪課程改革以來，課標的修訂、教材的新編，使三角函數(shù)的概念編寫發(fā)生了較大變化.不同版本教材先后使用過“任意角終邊上任意一點的坐標"“任意角終邊與單位圓的交點坐標"來定義三角函數(shù).教材對三角函數(shù)定義方式的選擇體現(xiàn)了怎樣的教材編寫理念？三角函數(shù)不同定義方式的產生又有怎樣的歷史原因？對于使用過不（剩余5048字）
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HPM視角下三角函數(shù)概念的教學實踐與思考
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