“無(wú)知”視域下的課程知識(shí)觀及知識(shí)教學(xué)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的過(guò)程中，知識(shí)與素養(yǎng)之爭(zhēng)從未停歇。囿于機(jī)械灌輸和死記硬背導(dǎo)致學(xué)生單向度發(fā)展的教育現(xiàn)實(shí)，以及對(duì)深化素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的渴求，部分研究者想當(dāng)然地批判應(yīng)試教育，簡(jiǎn)單認(rèn)為素養(yǎng)的培育可以輕視甚至摒棄知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造出知識(shí)與素養(yǎng)間的極端對(duì)立。分析一個(gè)時(shí)代教育所面臨的問(wèn)題，也必然要分析那個(gè)時(shí)代所面臨的知識(shí)問(wèn)題，非此即彼的教育困境折射出本質(zhì)主義和反本質(zhì)主義兩種知識(shí)觀的人為對(duì)立。（剩余11971字）