基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的情境創(chuàng)設(shè)策略與教學(xué)實(shí)踐

——以“廢棄鋰離子電池回收處理”的教學(xué)為例

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一、研究背景及意義

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由五大關(guān)鍵要素構(gòu)成，即“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”，這五大要素共同構(gòu)成化學(xué)學(xué)科教育的基石。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極響應(yīng)“素養(yǎng)為本"的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)"的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。（剩余6413字）