構(gòu)建復(fù)習(xí)課新樣態(tài)，提升學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

——以“血糖平衡的調(diào)節(jié)”為例

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傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課普遍存在以下問(wèn)題：從教學(xué)組織上看，基本上都是教師單向輸出，學(xué)生參與度低，缺少師生互動(dòng)和生生互動(dòng)；課堂效率不高；從教學(xué)策略上看，以知識(shí)點(diǎn)灌輸為主，很多概念跳過(guò)最重要的建構(gòu)環(huán)節(jié)，直接以結(jié)論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，缺少學(xué)生自身的信息處理和思維加工，導(dǎo)致學(xué)生在新的情境中難以遷移應(yīng)用，無(wú)法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，評(píng)價(jià)形式較為單一，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)，難以把握學(xué)生的真實(shí)情況。（剩余3962字）