教育與職業(yè)(上)

2023年01期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

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新時(shí)代勞動(dòng)教育改革發(fā)展成效與未來展望 ［摘要］黨的十八大以來，勞動(dòng)教育在國民教育體系中的地位顯著提升，推進(jìn)勞動(dòng)教育向縱深方向發(fā)展，需要把握最新階段勞動(dòng)教育的研究概況、研究重點(diǎn)和前沿趨勢。文章運(yùn)用CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量工具，從年度發(fā)文量趨勢，核心作者和機(jī)構(gòu)共現(xiàn)，關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚...
TOE框架視域下職業(yè)院校技藝勞育的現(xiàn)實(shí)隱憂與實(shí)踐指向 ［摘要］技藝勞育是新時(shí)代職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，也是增強(qiáng)職業(yè)教育“整體”適應(yīng)性的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。技能型社會(huì)建設(shè)背景下職業(yè)院校技藝勞育具有不同的價(jià)值意蘊(yùn)，包括有助于促進(jìn)技術(shù)技能人才（個(gè)體）、現(xiàn)代職業(yè)教育（介體）以及技能型社會(huì)（客體）的高...

職業(yè)教育與技能型社會(huì)耦合的邏輯、價(jià)值與路徑 ［摘要］職業(yè)教育作為技能型社會(huì)建設(shè)的重要主體，必須與技能型社會(huì)建設(shè)進(jìn)行有效嵌入和深度耦合。這一耦合在實(shí)踐中有三方面的邏輯支撐，即技能形成、教育改革和產(chǎn)業(yè)升級(jí)；在價(jià)值旨?xì)w上表現(xiàn)為推動(dòng)技能戰(zhàn)略不斷創(chuàng)新、促進(jìn)技能形成體系不斷完善和助力技能人才高質(zhì)...
職業(yè)教育助力農(nóng)民農(nóng)村共同富裕的角色審視與嵌入路徑 ［摘要］職業(yè)教育是推動(dòng)農(nóng)民農(nóng)村共同富裕的關(guān)鍵力量?；诮巧碚摚恼聵?gòu)建職業(yè)教育助力農(nóng)民農(nóng)村共同富裕的角色分析框架。脫貧攻堅(jiān)階段的扶智者、鄉(xiāng)村振興階段的供給者、共同富裕階段的協(xié)調(diào)者是政府及社會(huì)對職業(yè)教育角色的一般期待。針對職業(yè)教育角色扮演過...
職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、表征與實(shí)踐路徑 ［摘要］文章從國際發(fā)展趨勢、國家戰(zhàn)略布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、數(shù)字實(shí)踐基礎(chǔ)等維度分析了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，闡明了職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵要義，從技術(shù)躍遷、組織創(chuàng)變、價(jià)值共生三個(gè)層面歸納出職業(yè)教育數(shù)字化的形態(tài)表征，并按照“分層推進(jìn)”的原則，從學(xué)校...
協(xié)同產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的專業(yè)建設(shè)邏輯、困境與策略 ［摘要］專業(yè)建設(shè)協(xié)同產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的應(yīng)有之義。文章以無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，梳理專業(yè)建設(shè)主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)興起、發(fā)展和升級(jí)的演進(jìn)邏輯，分析協(xié)同產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐困境，并提出協(xié)同產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的專業(yè)優(yōu)化策略：人才培養(yǎng)一...

新發(fā)展格局下增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的內(nèi)在機(jī)理與路徑優(yōu)化研究 ［摘要］增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性是新發(fā)展格局下對職業(yè)教育發(fā)展的精準(zhǔn)要求，也是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要訴求。由此，對職業(yè)教育適應(yīng)性的表象、實(shí)現(xiàn)機(jī)理、基本路徑之間的內(nèi)在邏輯與關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)厘清與梳理，立足經(jīng)濟(jì)、人力資源、教育視角分析職業(yè)教育適應(yīng)性的內(nèi)涵...
公辦職業(yè)院校混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究 ［摘要］公辦職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的混合所有制與國企混合所有制存在內(nèi)在契合，借鑒中國特色現(xiàn)代企業(yè)制度中的“五會(huì)一層”治理結(jié)構(gòu)，結(jié)合我國高校在實(shí)踐中形成的黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，構(gòu)建形成混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院“黨委和董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的職業(yè)經(jīng)理人負(fù)責(zé)制”和...
基于循證教育理念的職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)賦權(quán)評估研究 ［摘要］文章首先論述了循證教育及其在專業(yè)群建設(shè)中的應(yīng)用和賦權(quán)評估及其在專業(yè)群評估中的應(yīng)用，然后闡述了基于循證教育理念的專業(yè)群建設(shè)賦權(quán)評估系統(tǒng)構(gòu)建，最后提出了基于循證教育理念的專業(yè)群建設(shè)賦權(quán)評估的實(shí)施策略。評估人員：重視多方評估主體的價(jià)值觀融...

中等職業(yè)教育改革趨勢研究 ［摘要］中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系必不可少的重要組成部分，其改革始終是職業(yè)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。土耳其近年來發(fā)布《2023教育愿景》，旨在為其整個(gè)教育體系發(fā)展做近景規(guī)劃，對當(dāng)前土耳其中等職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行概括，同時(shí)指出其未來發(fā)展的主要...
越南職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景、舉措及啟示 ［摘要］職業(yè)教育是與工作世界聯(lián)系最為緊密的教育類型，在新一輪技術(shù)革命的裹挾下，世界各國職業(yè)教育進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮。在此背景下，越南職業(yè)教育為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對其提出的更高人才培養(yǎng)需求，積極推進(jìn)數(shù)字化變革。越南職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要從法律政策...

人工智能賦能高職院校“課堂革命”：技術(shù)邏輯與行動(dòng)框架 ［摘要］人工智能時(shí)代，如何利用技術(shù)賦能高職院校“課堂革命”，推進(jìn)傳統(tǒng)課堂向智慧課堂邁進(jìn)，已成為教育行政主管部門、高職院校、職業(yè)教育工作者和學(xué)生共同關(guān)注的熱點(diǎn)議題。高職院校實(shí)施“課堂革命”過程中普遍存在以碎片化建構(gòu)代替整體性治理、技術(shù)理性僭越...
新時(shí)代高職教育課程思政研究的主題樣態(tài)與學(xué)術(shù)前瞻 ［摘要］文章從發(fā)文年份、主要載文期刊以及高被引文獻(xiàn)三個(gè)維度對新時(shí)代高等職業(yè)教育課程思政研究的狀況進(jìn)行了分析，并據(jù)此展示了該領(lǐng)域研究的主題樣態(tài)，主要聚焦在“本體論”“價(jià)值說”“體系論”“模式域”以及“行動(dòng)閥”五個(gè)維度，集中涵蓋了高等職業(yè)教育課...

高等繼續(xù)教育賦能相對貧困治理的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑 ［摘要］全面脫貧攻堅(jiān)取勝后，扶貧戰(zhàn)略從消除絕對貧困轉(zhuǎn)入以相對貧困治理為重點(diǎn)的后扶貧時(shí)代。高等繼續(xù)教育賦能相對貧困治理是回應(yīng)國家戰(zhàn)略的必然選擇，是踐行教育初心的內(nèi)在要求，也是突破短板軟肋的現(xiàn)實(shí)需要?，F(xiàn)階段，高等繼續(xù)教育賦能相對貧困治理還存在思...
技能型社會(huì)視域下職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)：應(yīng)為、難為與可為 ［摘要］產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)前雖受到政策重視，但在現(xiàn)實(shí)推進(jìn)過程中仍面臨著任職外部支持不足、角色定位偏差、職業(yè)認(rèn)同缺位等一系列難點(diǎn)堵點(diǎn)問題。對此，需進(jìn)一步打通產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師任職壁壘，營造技能共享共創(chuàng)生態(tài)；落實(shí)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)定位，拓展技能傳承時(shí)空場域；激...