教育研究與評論（小學教育教學）

2023年06期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗與智慧，全心全意為教育教學改革提供輿論陣地，為教... 展開

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教育教學

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課改“過渡期”的關鍵詞 自2022年發(fā)布新修訂的義務教育課程方案和各學科課程標準以來，本輪基礎教育課程改革進入第三個“十年期”。與前兩個“十年期”不同的是，配套教材最快將于2024年秋季逐步使用，因此就出現(xiàn)了兩年多的“過渡期”，即新課標與舊教材的“并存期”。如何在...

篇篇都有好故事 摘要：統(tǒng)編小學語文六年級下冊第五單元的人文主題是科學精神。四篇課文或探究自然，或關注生活，或闡釋真理，或展望未來，分別從不同角度服務于“科學精神”的統(tǒng)領。雖然文體不同，但篇篇都有好故事，充分挖掘和利用敘事因素，如事由之事、事例之事、好奇之...

語文“跨學科學習”的思考與實踐 摘要：語文“跨學科學習”，實際上是以語文作為核心學科和基礎，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域，讓語文學科中最常見的聽、說、讀、寫四類活動成為學習的基本活動方式，同時根據(jù)需要，融合、引入各學科知識、技能、實踐活動的學習類型。在...
語文“跨學科學習”的落地方案 摘要：從價值定位、學習內(nèi)容、學習方式等層面理解“跨學科學習”的內(nèi)涵，確定設計思路：明確學習主題，開展學習活動?！翱鐚W科學習”講求前置學習評價，借助表現(xiàn)性評價達成學習目標。此外，應把握學習方式、學習內(nèi)容兩個著眼點，結構化設計學習任務和學習活...

課堂，不落“對口令”式的窠臼 摘要：“對口令”式的教學現(xiàn)象在日常課堂中日復一日地呈現(xiàn)，甚至成為教師的教學期待，而教師未覺曉其中的問題。這源于教師缺失了對學生學習的真正關注、對學生發(fā)展的整體思考以及對自身教學行為的反思。教師要目中有“人”，從固定型思維模式走向成長型思維...

例談交際語境下的寫作教學 摘要：寫作教學是語文教學的重要部分。學生進入小學以來，從寫話逐漸過渡到寫作，難度增加的同時，部分學生也減少了興趣。交際語境下的寫作有助于改善學生的寫作現(xiàn)狀，在交流中提升寫作能力。踐行交際語境下的寫作教學，可以創(chuàng)設真實的寫作情境、設置明確的...
數(shù)學練習課的設計與組織 摘要：練習課是小學數(shù)學教學的一種重要課型。數(shù)學練習課在設計時，要精準把控目標，提升練習的效度；真實呈現(xiàn)原點，提高練習的準度；關注系統(tǒng)和結構，挖掘練習的深度；聯(lián)系真實生活，增添練習的活度。在組織時，要創(chuàng)設個體習得空間，確保思維順暢閉環(huán)；推進...
英語單元學習新方案的設計與實施 摘要：設計與實施英語單元學習新方案，以落實核心素養(yǎng)的培育，切實提升學生學業(yè)質(zhì)量。遵循素養(yǎng)導向、單元視角、評價驅(qū)動、學生立場的原則設計單元學習新方案。由單元和課時兩部分組成的單元學習新方案，體現(xiàn)出單元內(nèi)容統(tǒng)整和課時分解、保證“可見學習過程”...
英語閱讀教學如何有效提問 摘要：提問在小學英語閱讀教學中發(fā)揮著重要作用。英語閱讀教學中的提問，要問在關鍵處?？梢栽谥黝}語境的展開處提問，揭示內(nèi)容；在語篇要素的邏輯關聯(lián)處提問，解析結構；在核心語言點的聚焦處提問，強化運用；在主題意義的深化處提問，提升理解。關鍵詞：...
英語繪本教學探索 摘要：英語繪本教學是以繪本為依托，強調(diào)指引學生圍繞繪本主題和繪本知識結構，開展以描述、闡釋、交流等實踐活動為主的內(nèi)化活動，推動學生的學習走向?qū)ξ谋疽饬x的把握和學習能力的提升。可以依據(jù)繪本情節(jié)創(chuàng)設交流情境、結合繪本表達特點指引學生再構語言、...
立足三大環(huán)節(jié)，培育計算思維 摘要：培育學生的計算思維，需要不斷向理論求索、向?qū)嵺`深潛、向課堂扎根。在新課標指引之下，要致力于把程序結果的教學轉變?yōu)槌绦蜻^程的教學，以過程的夯實帶動結果的評估應用。蘇科版小學信息技術五年級Scratch模塊《克隆飛機大戰(zhàn)》一課，立足問題...
圖像識讀的結構層次和教學實踐 摘要：從圖像識讀的基本內(nèi)涵出發(fā)，剝離出圖像識讀的結構層次：圖像觀看方式層級化、圖像識別維度多樣化、圖像理解要素深度化。在此基礎上，從核心素養(yǎng)對圖像識讀的具體要求以及藝術欣賞的諸多要素出發(fā)，把握中小學生認知和行為特征，闡釋圖像識讀教學實踐思...
美術課堂演示的三點“轉變” 摘要：美術課堂演示有著省時高效、發(fā)揮教師主導作用、使學生系統(tǒng)掌握大量知識等優(yōu)勢，但也容易產(chǎn)生“一刀切”“權威式”和“機械化”等現(xiàn)象。對此，應當做好三點“轉變”：尊重學生的差異，由“一刀切”演示轉變?yōu)椤安町惢毖菔?；融入趣味活動或有針對性?..
低年級“長周期”勞動項目的實施 摘要：“長周期”勞動項目由于其復雜性、綜合性、持續(xù)性的特點，在低年級學生勞動知識與技能的習得、勞動價值感悟與體認的提升、勞動習慣和勞動精神的培育上具有積極作用。以蔬菜種植為例，探討“長周期”勞動項目如何通過規(guī)劃、實踐、探究、分享等方式讓學...

體育大單元教學的“一體化”設計 摘要：體育大單元教學是指“對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學”。它需要教師在進行教學設計時，對課程進行整體審視，梳理不同水平段之間的教學目標與教學內(nèi)容的關系，進行“一體化”設計，實現(xiàn)內(nèi)容結構化、任務序列化和評...
“全過程”作業(yè)的設計 摘要：語文學科的“全過程”作業(yè)設計是立足“大語文”概念，指向作業(yè)構建的立體多維設計體系，關涉課前、課中、課后的作業(yè)設計?！叭^程”作業(yè)設計需要從“面”上思考，“點”上突破，考慮學習時空的全過程、學習內(nèi)容的全過程、學習方法的全過程。“全過程...
“KUD”模式下的習作單元學習活動樣態(tài) 摘要：“KUD”模式涵蓋事實層面的“知道（知）”、概念層面的“理解（悟）”、技巧和過程層面的“能做（行）”。該模式下習作單元學習活動的設計，需定位內(nèi)容要求，明確設計要點，明晰設計思路。“KUD”模式下習作單元學習活動的細化落實，需緊扣設計...
例談挑戰(zhàn)性學習任務的設計要點 摘要：語文挑戰(zhàn)性學習任務以學生語文學習“實情”為起點，通過設置整合性、開放性、思辨性的學習任務，激起學生的挑戰(zhàn)欲和力量，從而幫助學生實現(xiàn)語文學習的自我超越。設計語文挑戰(zhàn)性學習任務時，情境要可感，激發(fā)“挑戰(zhàn)”的興趣；難度要適切，激起“挑戰(zhàn)”...

多元操作助力數(shù)學抽象 摘要：“圓的認識”是小學生從認識直線平面圖形到認識曲線平面圖形的一個轉折點，學生的認知水平?jīng)Q定了他們對圓的概念本質(zhì)理解的困難。《圓的認識》一課教學，有結構地呈現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，激活不同層次的數(shù)學心智圖像，使之互相聯(lián)結、綜合，引發(fā)學生對圓本質(zhì)的數(shù)...
循“理”入“法”，“理”“法”相融 摘要：數(shù)的運算是一個推算的過程，其中算理是算法的理論依據(jù)，算法則是算理的提煉和概括，它們是相輔相成的。《不含括號的三步混合運算》一課，讓學生在混合運算兩步變?nèi)降淖兓^程中，經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法，循“理”，入“法”...
從感性體驗走向理性表達 摘要：童話教學要讓學生從感性體驗走向理性表達。在《大象的耳朵》一課的教學中，針對教學中出現(xiàn)的問題，提出具體的改進措施，讓角色代入由游離走向一體，讓情感體驗由表層走向深入，讓語言表達由類同走向靈動。關鍵詞：小學語文；童話教學；《大象的耳朵...
與尼爾斯一起飛 摘要：“與尼爾斯一起飛”整本書閱讀交流課，由數(shù)據(jù)導入，引導學生從多個角度探尋故事內(nèi)涵：以“行”為起點，理清故事脈絡；扣住“變”這一中心點，激發(fā)閱讀的興趣，探討人物的發(fā)展；導向“善”的高點，揭示尼爾斯的內(nèi)心成長，發(fā)現(xiàn)故事的意義。關鍵詞：小...