四階賦能，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

——以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔?/h2>

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一、緣起

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，要積極探索大單元教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。因此，教師需要從單元視角對作業(yè)進(jìn)行整體化、校本化、適切化的改進(jìn)，將作業(yè)置于大單元中進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，梳理作業(yè)間的邏輯關(guān)系。

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀存在著課時(shí)作業(yè)的整體性不夠、課時(shí)作業(yè)的層次性不足、課時(shí)作業(yè)的個(gè)性化不顯等問題。（剩余5551字）

試讀結(jié)束

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