把握閱讀階段?建構(gòu)閱讀課程

——以《中國神話傳說》為例談“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計

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【摘 要】“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效實施需要教師立足閱讀課程建構(gòu)的層面，遵循學(xué)生閱讀的自然規(guī)律，把握閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段，借助四類基本閱讀課程，即讀前指導(dǎo)課、讀中交流課、讀后分享課、拓展提升課展開，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、快樂分享，提升語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀 閱讀課程 閱讀能力

新課標(biāo)提出，要鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)；注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位，并在課程內(nèi)容方面設(shè)置了拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀”。（剩余3494字）