中學(xué)生日常性學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)原力的促進(jìn)策略

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日常性學(xué)業(yè)動機(jī)復(fù)原力是指在學(xué)習(xí)中經(jīng)受壓力和挫敗感時，能夠調(diào)節(jié)自身的動力水平，迅速恢復(fù)并持續(xù)保持學(xué)習(xí)力，不斷使行為指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的能力。學(xué)習(xí)投入狀態(tài)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)受挫后的消極應(yīng)對、易陷入學(xué)業(yè)習(xí)得性無助，是中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)原力不足的典型表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)原力動態(tài)過程模型認(rèn)為：“投入—應(yīng)對—再投入”構(gòu)成日常學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)原力的動態(tài)變化過程，“適應(yīng)性應(yīng)對與適應(yīng)不良的應(yīng)對”決定了動機(jī)復(fù)原力的走向，“再投入”是學(xué)習(xí)動機(jī)是否成功復(fù)原的關(guān)鍵指標(biāo)，“情緒反應(yīng)”貫穿學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)原力動態(tài)過程的始終，個人和人際資源對學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)原力形成具有聯(lián)合效應(yīng)。（剩余12633字）