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從“重心抑身”到“身心境一體”

——基于具身認知的小學第一學段識字教學策略

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【摘要】具身認知理論超越了傳統(tǒng)身心二元論之下的離身認知觀，重新確立了身體在認知中的前提性地位，強調(diào)認知是身體、心智與環(huán)境交互作用的結(jié)果。基于具身認知理論來審視當前小學語文第一學段識字教學，存在著側(cè)重“頸部以上”的學習而忽視身體參與；過度依賴多媒體創(chuàng)設(shè)情境而忽視真實情境；重視符號傳遞與知識表征而忽視知識生成等問題。（剩余5533字）

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